七年级语文《权劝学》教学设计(文科组集体备课公开课教案) 教学目标 1.知识与目标 ：了解有关《资治通鉴》的文学识，掌握文中涉及的用文言词语。 2.过程和法目标：⑴能在熟练朗读的上，正确断句和停顿。 ⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。 3.情感态度与价值观：同学能够懂得学无止境，学有益人的完善和发展。 二、教学、难点１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。 ２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益人的发展和完善的道理。 三、教学过程 （一）故事导入，激趣引读 １．故事导入： 三国时期国有位大将，名叫蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受权的信赖。可蒙有个毛病：不爱读书学习。权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有用?这回，权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《权劝学》一文。 2.解题3.作者、作品及文中人物介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。 司马光（１０１９～１０８６），字实，北宋政治家，史学家。（同学自主阅读课文下注释。） （二）读译课文，理解文意 １．读一读：⑴认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 ⑵全班齐读。 ⑶解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。 ⑷释疑：交流讨论不理解的语句。 ⑸故事复述。 议一议:主要讲了权劝蒙学习的故事，权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。 ⑴卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望蒙能胜大。语重心长，谆谆告诫。） ⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对蒙的关心、保护。） ⑶“卿言多务，孰若孤？孤读书，自以为大有所益。”（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气切。） ⑷“卿今者才略，非复下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为蒙的进步感到高兴，惊异、赞之态呼之欲见。） ⑸“大兄见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。） 、模仿扮演，体验反思 １.模仿扮演：请三位同学分 |
