半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的，同时也积累了一些见的文言实词和虚词。第一学生已疏通文意，初步感知了文章内容，积累了一些见的文言实词和虚词。为本学习字斟句酌的精读法做好了必要的准备。【教学目标】知识与技能：1.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。2.能够结合拓展阅读，加深对人物形象的理解。过程与法：1. 通过点评课本剧活动，深入研读文本的。2. 将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。情感、态度与价值观：1.学习古人爱才、善劝、善学习等优秀品质。2.了解我国古代贤主与名将的品行与风范。【教学】1.研读语气、神情、称谓等面的词语，把握权等人物的特征。2.结合《三国》《资治通鉴》的拓展阅读，加深对权人物形象的理解。【教学难点】拓展课外阅读，加深对人物形象的认识。【教学准备】让学生提前准备课本剧表演。【教学时数】1。【教学过程】一、 导入请用原文回答下面三个问题：1.权为什么要劝蒙学习?卿今当涂掌事，不可不学。2.蒙不想学习的原因是什么?军中多务。3.表现蒙学习有惊人长进的语句有哪些?(1)大惊曰：“卿今者才略，非复下阿蒙!”(2)蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄见事之晚乎!” 二、二、演读课文，品味人物个性化语言(一)学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。(二)学生表演课本剧。学生选出四名优秀的朗读者(旁白、权、蒙、鲁肃)，在全班表演。(三)学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。(四)学生演读后，教师引导学生仔细品味个性化语句。“卿今当涂掌事，不可不学!”“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向蒙指出“学”的必要性,表现了权对蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪!”反问句，用叹号，隐约可见权对蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。“卿言多务，孰若孤?”反问句，否定蒙辞以多务的理由。要重读强调。权现身说法，指出“学”的可能性，使蒙无可推辞。鼓励蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。“卿今者才略，非复下阿蒙!”感叹句，要读出惊讶不解的语气。十分惊奇的神态。“大兄见事之晚乎!”反问句，指责中带有自豪的语气。 |
