《权劝学》教学设计广清教学目标：1．积累文言词汇。2．赏析写人记事的美妙手法。3.理解读书求知的可贵之处。教学：赏析写人记事的美妙手法教学法：诵读、品析教学时数：一教学过程：一、朗读要求：读通读顺读懂二、强调以下词：实词：谓 当涂 涉猎 见 过虚词：以 岂 但 乃 及 即 更 遂人称：卿 孤 孰古今异义：博士 往事 语气词：邪 耳 乎三、品析要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流文中的“三”组合有以下一些内容：1.三个标示结构根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶，即：权劝学，蒙就学，鲁肃赞学这三个落是：初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳……2.三个人物证蒙学简析三个人物（权、鲁肃、蒙母）对蒙学习并成功的证明作用权：权对蒙要求严格，劝他读书，对蒙满是关心与厚望正因为有权的善劝说，才有了蒙的“就学”及学有所成鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复下阿蒙！”从侧面反映蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明蒙的长进非同一般。 蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了。鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合进一步衬托出蒙富有学识3.三句话语见形象要求：体会文中人物的语气语调，感受说话人的心理法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象简析：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪……大有所益”（3）“卿今者才略，非复下阿蒙！”4.三次态度现性格：（1）蒙辞以军中多务（2）蒙乃始就学（3）“士别三日，即更刮目相待，大兄见事之晚乎！”小结：蒙的三次态度的作用 ？除了以上的“三”，还有一些“三”也不能忽视如：三个称呼表亲密： “卿”，是对臣或朋友之间的爱称第一次出现是权称呼蒙 第二次出现是鲁肃“与蒙论议”后很吃惊地喊出的“大兄”，面对鲁肃的吃惊和赞叹，蒙巧妙接应“大兄见事之晚乎！”三种语气传态度人物语言，尤其是语言中流露出的语气语调能够揭示人物心理、情感和性格“孤岂欲卿治经为博士邪！”中“邪”表示反问语气“但当涉猎，见往事耳”中“耳”表示罢了（3）“大兄见事之晚乎！”中“乎”表示感叹四、诵读要求：读熟、读美能够生动地读出人物的语气语调，通过朗读表现出丰满的人物形象；努力做到熟读成诵。五、总结 |
