鲍国富( 一 ) 导入师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？众生：有几位同学昨晚上网吧，被 班主 老师发现，叫去上“政治课”了。师：大 家都有过 老师和你谈心的经历吗？众生：有啊。师：其中和哪件事最有关系？生：和学习有关。师：大家听了以后，感觉效果大吗？生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）师：才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期 国国 权，他是如成功地劝说了手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？（二）阅读师：大家翻开课文第 170 页，轻声朗读，同时了解全文大意。师：谁来说说大意？生：文章是讲权劝蒙学习，开始蒙托词推脱，经过权的劝说，他努力学习，结果令人刮目相看。师：说得非好。下面请大家自由地大声朗读，整体感悟。学生自由朗读。师：我们已经阅读了，知道了大概意思，下面分组运用工具书，弄清楚文章中的词义，把不懂的提出来，大家帮助解决。（学生分组解决问题）……师：下面谁能够起来翻译一下文章意思？生 1 ：……生 2 ：他有一句没有翻译准确，应该是……（三）解读师：好的，才几名同学的翻译，大家疏通了全文的大意。接下来我们讨论一下，为什么权能说服蒙进行学习呢？（学生小组讨论，教师参与学生小组交流）……约过了五分钟。师：好的，大家都讨论得很充分了。接下来请同学们主动畅谈自己的理解。生 1 ：我们小组感觉权最成功的地，是他没有因为自己是 国 ，用居高临下的语气和蒙说话。师：为什么这样说？生 1 ：书上有这么几句：权谓蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”。我们小组的同学注意到，课文的注释是这样解释“卿”字的：“卿，是 古代 对臣、上司对下属、长辈对晚辈及朋友间表示亲切的第二人称。”这说明，权称蒙为“卿”，一 面是 对臣的称呼，另一面也是以朋友的身份对对表示亲切之情。师：好，这组同学很细心，能注意到人物称呼上的细微不同，其实含了很多的内涵啊。蒙为什么听了能接受？生 1 ：用我自己的例子来说吧。我自己也曾经违反过纪律， 班主 老师对我很亲切地劝说，后来我就改掉了毛病。蒙听到皇帝对他这么亲切，一定会心存感激，一定会想：我一定要学好，不负皇上的信。师（笑）：这位同学是以自己的亲身经历，来推想蒙的心态，很好。有没有不同观点的。生 2 ：我们小组很佩服权，因为他能以身作则。有些同学为什么会经再犯一些错误，就是因为老师没有以身作则。生（笑，议论纷纷：这位学 |
