《河颂》教学设计【教材分析】作为组歌中的一个乐章，《河颂》以热烈的颂歌形式塑造河的形象，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的好载体。【学情分析】七年级学生的生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为要借河号召中华儿女学习河伟大坚强的理解可能浮表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，突破难点。【教学目标】1.品味语言，联系背景，概括出诗中河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。2.为课文的精彩落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。【教学】品味语言，联系背景，概括出诗中河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神，进行有感情地朗读。【教学难点】为课文的精彩落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。【教学过程】一、导入(以奔腾咆哮、往直前的河视频导入。)河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河! 炎子在河流域繁衍生息, 河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂河英雄气概的诗歌——《河颂》。二、初读，整体感知。1.欣赏中国中央乐团《河大合唱》第二部分《河颂》的声乐视频。⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。⑵说出视频《河颂》的表现形式，并概括内容：朗诵+演唱找出课文部分内容：朗诵词+歌词朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂河”的主题。歌词：首先引出对河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。2.自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。三、品读，感悟理解。1.找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。⑴圈点批注：全诗赞颂了河哪些面?如赞颂?法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和法。明确：批注的对象可以是词、句，也可以是、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。预设：①直接抒情——三次“啊!河!”的呼喊;②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用;③“望”“颂”字的统领作用。⑵作者为要歌颂河?补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然 |
