课题：土地的誓言：1一、教学内容分析 《土地的誓言》选自《中国新文学大系·散文》卷一，是人教部编版七年级下第二单元的，这是一篇抒情散文，抒发了流亡关内的东北人民对沦丧日本帝国主义铁蹄下备受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。纵观全文，有忧伤缓的回忆，有强烈急切几近呐喊的誓愿。含泪的叙述中涌动着对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家难回的凄苦和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨。关东原野，对作者来说，是失去的美好家园；对国人来说，是祖国版图上沦丧的国土。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。二、教学目标（一）、知识与目标： 1、熟读课文，掌握“炽痛、嗥鸣、亘古”等8个词汇； 2、分析文中使用的比喻、拟人、排比等修辞及呼告这种特殊的写作手法； （二）、过程与法目标： 通过自主学习把握作者情感；采用探究合作的法，调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本，结合文章，即指应尊重学生对爱国情感的不同理解，贯彻新课标中对学生“个体差异和主体性”的强调； （三）、情感态度和价值观目标：培养学生的爱国主义情感；三、学习者特征分析 学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象学习本文的原有和现有困难，从而做到。七年级学生已经具备了较强的独立识字，但学习法和价值观的培养正处在形成之期。而且，本年级学生距作者的年代较远，经历所限没有家国之思、民族之恨这些体验，所以很难与作者产生共鸣。但是他们有着朴素的感情、丰富感的心灵，因此在教学过程中，我会注意以九一八事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛调动学生的内心情感。 四、教学策略选择与设计 教学是教师与学生的双边互动活动，教法与学法也是一种平衡的关系。传统教育遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，而我在本篇文章讲解中，主放弃“主导”地位，重视“引导”作用，由原来的讲解员、传授者变为指导者、合作者。所以我首先介绍的是合作探究法，让学生以小组为单位，分工合作解决疑难，在汇报学习成果的过程中，同学们团结协作，交流辩论，教师从旁指引点拨，达成一致。既了学习效率，激发了学生思维，锻炼了说、辨、析等，同时也打破了传统，形成了开放式。二是朗读法，通过初读、细读、精读、品读等过程体会文章语言特点与感情内涵。孔子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。我之所以选择以上两种教法与学法，是想在教师的引导与 |
