《老》教学设计 1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。 2.体会理解老及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。 3.能把握文中人物形象，理解主旨。 教学：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。 教学难点：理解作者写作意图 教学工具：多媒体 教学过程： 一、导入新课 古语说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这几天，我一直在重读《老》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。 二、初读感知 1.用一个词形容你读了这篇文章后的感受。 2.作者是带了怎样的情感写下这篇文章的?请找出文中语句。 明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 三、读读品品，把握人物 1.作者所说的不幸者就是老，让我们先来观察一下他的基本情况。 请学生填表： 姓名：老(一个卑微到连姓名都不为边人所知的社会底层人物) 外貌特征：有一只是“螺眼”，瞎的。 (文中说：“乘客不愿坐他的车……瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说：得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。) 职业：蹬三轮车 (可知老从事的是体力活，需要健的身体。) 单位：单干户 (在当时的中国归属到组织、合作社是非重要的，国家不允搞个体，否则就割“资本主义的尾巴”。老生计艰难。) 社会关系：有两个“没出息”的侄儿 (如果老生病了，他没有什么可依靠的人。) 家庭住址： (文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家，老回答说，住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地是他的家，我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。) 引导学生对以上情况进行分析，感知老的生活状况――“苦”。 2.教师引导：这是一个生活在社会最底层的普通老百姓，那么这样一个平凡的干不了惊天动地的大事情的人，作者为什么要写他？ 明确：善。 (1)作者选取了哪些事来体现他的善?请概括。 明确：愿意给我们送冰，车费减半； 送先生看病，不要，担心人家不够用； 受了恩总也不忘，去世前一天还送油、鸡蛋感作者。 (2)请找出最感动你的细节，读一读，品一品。 3.这是一个孤苦伶仃但老实厚道，有心的好人，他感动了作者，也感动了我们。那么作者是怎样对待老的?你觉得她是怎样的人？明确：照顾老的生意，坐他的车。 老再客气，也付给他应得的报酬。 老送香油鸡蛋，不能让他白送，也给了。 |
