《老》教学设计学习目标 1、学习课文围绕中心选材，剪材的特点。2、通过品味作者平淡质朴的语言，把握人物形象。3、体会作者对不幸者的同情与关爱，增强学生的社会责感。 二、、难点：1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。三、教学法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。四、安排：一五、教学过程：活动1：查阅字典，一扫障碍（1）给加点字注音伛（ ） 惶恐（ ）荒僻（ ） 塌败（ ）取缔（ ） 骷髅（ ）攥着（ ） 愧怍（ ）滞笨（ ） 眼翳（ ）（2）积累自读课文中新发现的字词，展示出自查的音义补充释义:惶恐：惊慌害怕 荒僻：荒凉偏僻 滞笨：呆滞笨拙，也就是迟钝，不活动，不明，不灵巧的意思 取缔：明令取消并禁止 失群落伍：形容失去队伍、组织，孤单 降格：降低标准、身份等 扶病：带着病（做某件事） 领受：接受（多指接受好意）愧怍：惭愧活动2：查找并了解作者相关资料情境导入，激发共鸣活动1：观看图片（Ppt出示：播放相关图片）同学们，看了老师才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活社会底层的普通人，也没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进绛先生的《老》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。（二）走近作者，知人论世。师：老是一个普通人，而写《老》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：绛,钟书夫人，原名季,生1911年，无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业苏州东大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在震旦女子文理学院、清华大学教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钟书（1910—1998），无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老。写作背景：文章作1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老交往中的几个片，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，歪风邪气对老都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……活动2：请你带着问题，阅读课文，走进老的心灵。（三）速读课文 思 |
