《老》教学设计教学目标 ：1. 知识目标：熟读课文，了解叙述描写的表达式。2. 目标：揣摩词句含义，体会作者遣词造句的匠心。3. 情感目标：学会关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。教学：1. 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2. 揣摩语言，深入领会语句的意味。教学难点 理解课文内容，探究材料安排的特点。教学 一教学过程一、情感调节上课开始，我在黑板上板书“老”二字。学生看后，异口同声大叫“不是老，是老”。师写成老行不行呢？为什么？生：不行，老是个平凡的人，连名字也不被人知道。“老”是尊称，是有身份有地位的人。二、感知老师：对，巴金老了，我们叫他——巴老，学森老了，我们叫他——老。下面我们来说说老。大家都认为不适合用“老”来称呼他，1.自学提示：那么他到底是这样一个人呢？用“老是个 的人，表现在 ”的形式表述出来。独立思考（3分钟）——分组讨论（2分钟）——全班交流（3分钟）2.教师：老是个可怜的人，表现在他靠一辆破旧的三轮车活命，上了年纪，眼睛又不好。老是个孤独的人，表现在他没有什么亲人，打了一辈子的光棍，孤苦伶仃。老是个穷苦的人，表现在他住在荒僻的小同里，居住的小屋破破烂烂。老是个勤快、本分的人，表现在他每天跑上三楼给“我们”送冰，冰比别人大一倍而冰价相等。老是个替他人着想的人，表现在他在三轮平板的围装上半寸高的边缘，以围住乘客不会掉落。老是个善的人，表现在他送“我”先生看病，担心他看病不够，不收，在“我”非给不可的情况下，才勉勉强强收了。老是个知恩图报的人，表现在他在去世前一天送鸡蛋和香油给“我”家。师：在此上，请各用一个字来概括老的遭遇和为人。讨论回答后形成板书：苦、善。三、体悟情感1.自学提示（二）：细读课文并思考： “我”及我一家对老的态度如呢，表现在那里？。在课文上做上记号。独立思考（3分钟）——分组讨论（2分钟）——全班交流（3分钟）生：“我”照顾老的生意，坐他的车，付给他报酬。生：“我”关心老的生意。生：“我”女儿送给老大瓶的鱼肝油。生：别的乘客不坐他的车，“我”却坐。生：我询问只有一位顾客的老是否能维持生计，表现了对老的关切。师：也请用一个字概括“我”及我一家对老的态度。讨论回答后形成板书：善。2.自学提示（三）师：同学们，有看电影、电视而流泪的体验吧？那时感动，是共鸣。语言文字带给我们的震撼也是如此。文章是怎样写出老的“苦”和“善”？怎样写出“我”的“善”？请你拿起笔在书上做好批注。然后，我们一起来交 |
