人教版七年级下册（2016部编版）第三单元第10课《老》优秀说课稿我的教学追求是“带领学生在文字的海洋里遨游，培养学生对文字的感”。今天，我的说课题目是《老》。下面我将从教材，教法和学法，教学过程，板书设计四个面来对本课的设计进行说明。一、教材分析《老》是人教版七年级下册第三单元的第二篇课文。课文回忆了作者和一个三轮车夫老交往的几个生活片，刻画了一个穷苦卑微但心地善、老实厚道、知恩图报的“老”形象，表达了作者一家对老那样不幸者的关心同情和尊重，体现了作者平等的观念和人道主义精神。文章闪烁着圣洁的人性光辉——非同一般的善和悲天悯人情怀。结合单元目标要求和本课特点，及美国语言学家格莱斯的“会话含义”理论，我将本课的教学目标确定为：1．探求场景对话含义把握人物形象。（）2．抓关键词句体会作者感情，借助助读材料理解文章主旨。（难点）3．比较词句感受大师语言风采。（点）由本课是作者回忆和老交往的生活片，所以我将教学确定为探求场景对话含义把握老形象。由八年级大部分学生生活阅历较浅，阅读范围较窄，对文字不够感，不易理解本文简练的语言背后含着的深深愧怍，所以我将教学难点确定为对作者感情的品悟和对文章主旨的理解。本色朴素而又灵气飞扬是本文的语言特色，所以我将鉴赏语言作为本课的点。二、教法和学法版新课标说：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，不应以教师的分析代替学生的分析。”在平时教学中，我始终坚持贯彻这一思想，教导学生不说“大话空话假话”，培养学生对文字的感。本课在教法上我准备采用对话法、点拨法，把学习的主动权交给学生；在学法上采用合作演读、探究发现、品读比较的法，引导学生深入文本读懂课文。三、教学过程我计划采用两完成教学。为了完成教学目标，解决教学，突破教学难点，教学我准备按以下四个环节展开。环节一：导入新课 巧设解读切口 环节二：对话老 感知人物形象环节三：走近作者 理解文章主旨环节四：鉴赏语言 感受大师风采 第一环节一：导入新课 巧设解读切口 本文首句是：“我坐老的三轮，他蹬；我坐。一路上我们说着闲话。”末作者又“一再追忆老和我对答的话”。因此，我把解读的切入点放在了我和老平日说的“闲话”以及他们之间“对答的话”上。设计意图：引导学生从文本中找到解读课文的抓手。环节二：对话老 感知人物形象1．找到教学切入点后，我请学生找出文中作者和老说的闲话以及他们对答的话的落或句子，学生自由大声地朗读。我以第二自然为例，设计对话环节“假如老师是绛，你是老 |
