《未选择的路》教案教学目标1.有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤思考的好习惯3.了解一点关象征的知识教学：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么写那条“未选择的路”教学难点：对象征的理解教具：多媒体教学法：师生共同探讨，师点播小结教学时间：一教学过程：一、导入新课同学们，生活是五彩缤纷的，在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要选取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，我们又当如？弗斯特将引领我们深思。 这节课，我们一起来学习诗歌《未选择的路》。（板书课题）二、走近作者师：同学们，在进入诗歌学习之前，我们先一起来了解作者。哪位同学来把你了解到的作者相关信息拿与大家分享？生举手回答。（学生介绍完毕后，老师出示幻灯片补充）三、朗读课文师：对诗歌的理解，通是建立在熟读成诵的之上的。接下来，我们分小组来朗读这首诗歌。每两小组读一节，最后一节全班一起齐读。朗读时要注意把握好情感和节奏。1.分组朗读。2、配乐朗诵。（出示幻灯片）四、我思故我行师：同学们，虽然我与你们才相处十几天。但你们给我留下了好的印象。这不仅因为我们七（1）班的同学明，更因为你们乐思考，善思考。接下来，请同学们以六人小组为单位，就这首诗设计一个问题，帮助大家正确理解这首诗。五、整体感知 通过才大家的思考，分析，我们对诗歌内容有了初步的了解。下面我们一起来梳理一下思路，整体感知诗歌的内容。六、合作交流：同学们，由大家的积极参与，我们才的合作十分愉快。接下来，我们一起进一步合作交流。 多媒体出示问题：四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。多媒体出示提示：找关键词句来描绘诗的情境。 1、第一节诗中哪一个动词最能体现主人公当时的心境？ 2、第二节诗中，主人公做出了怎样的举动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？ 3、第三节诗中哪一词最能体现主人公当时的情感？七、难点探究才同学们表现得非棒！希望继续发扬。通过大家的共同探讨，我们对这首诗有了一定程度的了解，但老师也有一个问题不太明白，想请你们帮忙解决，不知同学们愿不愿意？幻灯片出示题目：诗人虽然写了自己所选择的路，但都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择？学生分组讨论，个别发言。老师出示幻灯片补充。八、深入思考师：感同学们帮我解决了这个疑难问题。在弄明白了这个问题之后，我们一起来深入思考另一个问题。幻灯片出示问题：说说本诗中的“路”含了什么深刻的含义，你从中悟出了 |
