《未选择的路》教学设计一、教学目标1、反复诵读，理解路的象征意义。2、抓关键词句，品读诗情，有感情朗读。二、教学重难点 抓住关键词句，品读事情，有感情地朗读。三、安排 一四、教学过程（一）导入（出示两路的图片）大家看ppt上的两幅图片，能否用简洁的语言描述这两幅图。（2个同学）大家的描述都非不错，如果现在这两条路摆在你们面前，你会选择哪一条呢？说说理由。（2个同学）这是你们的选择，弗斯特的选择是什么呢？请大家把书本翻到114页，弗斯特《未选择的路》。（2分钟）（二）整体感知，明其意（3分钟）诗歌是作者情感的表达，读诗的过程也是步步走进作者内心的过程。那么就让我们先大声齐读全诗，边读边想想诗人在诗中提到几条路。预设：两条路。 这两条路，一条是已选择的路，一条是未选择的路，由此结果，作者必然经历过选择。诗人做选择时的心情如呢？ 细读感知，品其情（20分钟）大家以小组为单位，自由朗读全诗，圈划关键词揣摩作者当时的心情，通过朗读表现出来。（注意语调、速度、重音、停顿，关注关键词）等会我们小组派代表作交流。请以“我”从_______中体会到诗人的_________（心情）。（讨论5分钟）老师先给大家举个例子：“色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”——我从“可惜”中体会到诗人的遗憾、惋惜。那么朗读时，除了要注意诗歌节奏，“可惜”一词也需要读得慢一些才能体现出惋惜。（示范读）我们一起试一试（齐读）。接下来的时间交给大家讨论、朗读。 老师看大家讨论的很激烈，朗读地也很投入，上就是大家展示的舞台，那么接下来舞台就交给大家。预设：1、“我在那路口久久伫立”——“久久”、“伫立”（长时间站立），选择时的犹豫、慎重。“伫立”是长时间地站立，可见“我”站了很久，无法选择的犹豫、慎重。【朗读时，久久应当拉长，伫立应当放缓；小组内先读，读完后大家一起朗读】“极目望去”、“直到”，作者望很久，选择很是犹豫。（以上两处若学生意提到一处，边追问，诗中还有哪些词句可以看出诗人当时的慎重、犹豫和彷徨。——这几处若有同学点出意一处，边引导到整小节诗） 才那位同学从这个词语中读到了诗人选择时的犹豫、慎重，我们就来看看这小节诗，这小节诗中还有哪些地能够体现诗人做选择的犹豫、慎重。“显得更诱人，更美丽。” ——“更”字，有比较才有“更”，诗人的选择不是随随便便的，是经过再三斟酌的，可见诗人做选择时的慎重。3、“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”这条路为什么会难以回返呢？——在这里我们可以明确，这条路不仅仅是自然之 |
