课题：未选择的路学 科：语文 执教教师：松 执教班级：702安排：1 教材分析《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如抉择人生道路这一主题。学情分析七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易记诵。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习法上的指导。教学目标知识与1、了解作品和作者背景2、了解配乐对朗诵的作用，有感情的诵读作品3、理解象征的写作手法及其与比喻的区别过程与法1、反复诵读，分析作品内涵，掌握阅读理解的法情感、态度与价值观1、理解选择对人生的重大意义2、树立乐观、积极、向上的人生观、价值观、世界观。教学重难点教学：1、通过对作品的分析，深刻理解作品内涵，有感情的诵读作品； 2、理解象征的写作手法及其与比喻的区别。 教学难点：理解选择对人生的重大意义。教学准备学生预习，教师准备资料教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见一、导入二、整体感知三、精读细品四、合作朗读五、拓展练手上个学期，我们学过一篇散文《散步》，又印象么？一家人在野走着走着，遇到了什么难题？他们最终做了什么选择？诗人弗斯特也像我们展示了两条路的选择问题，今日就让我们学习《未选择的路》，看看在这首外国诗歌中，又将面临一番怎样的选择？1.自由朗读本诗，读完谈谈你的初读感受。2.题目是“未选择的路”，那么，这路是指自然之路么？从哪儿看出？诗歌中写了两条路，作者选择了其中一条。但注意，诗歌的题目叫“未选择的路”。这是为什么？1.我们先来看看诗人选择前的心情。2.诗人终做出了选择，那么，诗人选择了一条怎样的路呢？3.作者做出了选择，那么，对未选择之路，作者的态度是怎样的？4.时隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？齐读诗歌最后一节，思考：作者在叹息什么呢？小组合作，挑选喜欢的一节，进行朗读设计，读出情感。我们之所以读书，往往是因为诗歌能引起我们很多共鸣。学会读诗，学会品诗，若能品读后写一到两句诗歌可就更妙了。那么，读了这首诗，你有什么感悟呢？尝试将你的感悟写成一两句诗歌。回顾旧知，学生交流对道路的选择同桌小组交流讨论，自由发言再读诗文学生尝试练手小结：学生交流学完本诗后的感悟 |
