《文从字顺》教学设计【教材分析】本课为教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元学习托物言的手法;体会如运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言”，本单元文章或托物言，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹， 在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。所以首先要学习作者是如来观察 “景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。本单元中还建议学习运用比较的法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，表达。【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。另外，近几年学生在写作过程中错别字和病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。【教学】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。2.学会观察。【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供素材。(二)第一：环节一：导入新课出示务：今天我们学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的。那么，我们又为要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容：“诗言”——《尚书·尧典》(这个“”的含义侧重指想法、抱负、向。)“诗缘情”——陆机《文》“托物言，借景抒情。”“写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶“我手写我心”——里尔克 奥地利诗人看到这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?是的，我们就是要 |
