课题第 2 单元第 4 课 《灯笼》 课型自读课 导学目标1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。2．理解作者从不同面表达的灯笼对他乃至民族的重要意义。3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。难点难点 学生掌握比兴、拟人、夸、排比等修辞手法的运用。安排1 教具多媒 体教学法合作学习法 讨论法导学思路及学生活动设计教学过程：一、情景导入 生成问题灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但 在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进伯 的灯笼 。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实1．读准字音，记准字形斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)霍骠(piào) 怅惘(chàng wǎng)2．词语解释斡 旋：调停，调解。家来：言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠宝石，形容宅第的奢华。幽悄 ：幽深寂静。3．走近作者伯(1906－1982)，原名成，莱芜人，散文家，教育家。步骤二 整体感知 走进文本三、听录音范读课文(多媒体播放)，边听 边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？【交流点拨】作者写20世纪30 年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。合作探究 生成步骤三 精读课文 深入理解四、结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②多乡情民俗与灯笼结 下太多的缘分，给 作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史 ；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。步骤四 理解语言 探究写法结合文章，分析并评价第11所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲 上前线，奋杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。当堂 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸五、怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里也回荡着爱国主 义的激 越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在 对美好童年生 活的回忆 |
