《灯笼》课文研读 一、整体把握 这篇散文以《灯笼》为题，回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念；并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。课文一面叙事，另一面抒情，有关“灯笼”的叙事组成一个序列，所抒发的情感又成为一条线索。“事”与“情”交织在一起，并行而下。下面按照文章的落层次分别解说。 第一部分(第1)：开篇说“火”。先说小孩喜火的天性，再说大人也须用火。所述甚远，与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文“灯笼”做铺垫。“爱光明” “喜欢火” “喜欢亮光”，是关键性短语，表明小孩以及人类追求光明的普遍特点。 第二部分(第2至11)：文章主体，说“灯笼”。各内容概括如下。 话说灯笼(第2)：联想早年多与灯笼相关的事件。叙述中流露出欣喜、向往。 祖父夜行(第3)：灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情。 母亲吩咐(第4)：插入人物语言。这是过渡。 慈母之爱(第5)：远离乡井，更加觉得母爱的贵。 乡俗还愿(第6)：村头挂红灯，并配以松柏枝叶，给孤行客以安慰。 元宵灯(第7)：太平丰年热闹景象，灯笼随着入梦乡。 族姊远嫁(第8)：曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生。 红描字(第9)：曾经的快事，“喜悦”“爱”“爱好”等词语传达出对乡俗氛围的迷恋。 献帝灯笼(第10)：献帝是东汉末代皇帝，屡受强人摆布，郁悒而终，这是发历史之幽情。行文至此，脱离乡村生活的描写，转入历史话题。 灯笼下马前卒(第11)：塞外点兵，吹角连营，挑灯看剑，仍是“灯笼”，却是另一种景象，借古喻今，充满豪情，表达宏愿。 第三部分(第12)：结尾说“火”。灯笼不足以言，火把、探海灯和燎原烈火能寄情。文章带着高昂的情调结束，主旨得以显现。 总括全文内容，所述之事甚多———谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮，其中“灯笼”是一个联结点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的。 课文写20世纪30年代，带有那个时代的某些特点。现代散文作家都经过好的古典文学和外国文学的熏陶，他们的散文语言都非典雅而蕴藉，简净而不杂芜。在此有必要简述课文语言的特点。 一是简洁。多是短句，很少有长句。如“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事”，“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”等，都含了多三四字的短句。散文的语言表达与情感抒发息息相关，短句多，一面显出语言的 |
