课题应有格物致知精神备课项目设计区域课标分析1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，学生表达、倾听和交流的水平。5. 写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。教学、难点教材分析 《应有格物致知精神》一文跟其它的议论文体一样，作者的观点明确，有理有据，能以独到的见解说服读者。换句话说，就文体而言，抽象概括居多，这要求我们的教学必须从抽象的语言形式中去探求立论的种种个别，从这一点出发，便可以启动学生的思维，使他们在团体的交流之中得到不同程度的发展和。教学（1）理解格物致知的精神实质，整体把握课文内容。（2）学习摆事实讲道理的论证法。教学难点掌握本文的论证法，理解格物致知的精神内涵。学情 分析学生对议论文知之甚少，但能够利用工具书解决生疏字词。1.学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章的主要内容；能结合自己的生活体验体会格物致知中孕育的道理。。2．在理解文中关“重视实验精神在科学上的重要性”等富含哲理的语句上，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。教学目标学生自觉运用工具书，积累掌握注释及“读一读，写一写”中字词（根深固、持之以恒、袖手旁观）的音、形、义。2.通过朗读读，了解议论文的相关文体知识；理解格物致知的精神实质，整体把握课文内容。3.进行口语交际，组内交流发表即席讲话，在练笔中，能够采用论点，论据充分，有理有据。4.掌握本文的论证法，理解格物致知的精神内涵。教师活动设计学生活动设计设计意图构建动场：最近几年有几件事大家议论纷纷，北大学子卖猪肉就是其中一件，国外的多专家也反映中国的学生只会死读书，不会探索、不会创新，是不是这样呢？这节课我们就来共同探讨这个问题，学习肇中的《应有格物致知精神》指导学生自主学习给学生提出朗读要求：读准字音标注生疏字词利用工具书解决生疏字词让学生明确：请同学们从课文中找出解释“格物致知”意思的句子并阅读理解。明确：“格物致知”的意思是探究（格）事物（物）获得（致）知识（知）。出自“四书”之一的《大学》。本篇题目的意思是（我们）应该具有从探察物体而获得知识的精神。题目即本 |
