《应有格物致知精神》教案一、核心素养语言建构与运用：积累重要词句，感受演讲词通俗易懂、生动的语言风格，学习演讲稿的写作。文化传承与理解：领悟中国传统教育里“格物致知”真正的内涵和意义和格物致知的现实意义。思维发展与：把握演讲者的观点；梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对观点的印证作用。审美鉴赏与创造：感受演讲者的风格，学习基本的演讲技巧,尝试演讲稿的写作。（二）教学建议 学习一篇演讲词，应该让学生充当听众的角色。学生聆听一次公众演讲，一般应该做到：能够理解或者明晰演讲者的观点，能够对演讲者的观点进行赞同或者反对的判断；感受演讲者的风格，明确演讲者不同风格形成的原因；学习必要的演讲技巧。因此，学习这篇演讲词，也可从这几面入手，老师不必精讲，通过设置问题的式，让学生自己通过阅读领会以下内容：理解或者明晰演讲者的观点；在讨论中对是否“应有格物致知精神”做出判断；能够对作者如运用例子印证自己的观点进行梳理；学习一些演讲稿的写作技巧。（三）教学设计示例教学目标：1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的内涵和现实意义。2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。3．理解演讲中事例对观点的印证作用。教学：1.梳理梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。2.理解演讲中事例对观点的印证作用。教学难点：领悟格物致知的内涵和现实意义。教学法：讨论法教学过程及内容：一、导入新课有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高的计算受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的非差，一连三下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？(学生自由发言)同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或能给我们诸多启示。二、教学新课目标导学一：认识作者，整体感知1．了解作者。肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍省日照市雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关 |
