《应有格物致知精神》教案【教材分析】本文选自新人教版八年级语文下册第四单元的一篇课文。它是肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。本文主要运用摆事实讲道理的论证法，说理透彻，语言准确。所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。【教学目标】1．了解“格物致知”的文本含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2．理解本文从正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法。3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐动手实验的科学品质。【教学】了解“格物致知”的文本含义，整体把握文章内容。【教学难点】理解本文正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法。【教学法】教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。【教学】 1【教学过程】一、情境导入有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高的计算受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的非差，一连三下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？(学生自由发言)同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或能给我们诸多启示。二、认识作者，整体感知1．了解作者。肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍省日照市雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“”类似的英文字母“J”将那种新 |
