“参与式”教学设计时间： 学期总第58 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者 喆授 课 班 级九（1）教授者 喆课 题《应有格物致知精神》安排两课型新授课三维目标知识目标了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。目标1、理解本文从正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法。2、培养学生的阅读实践。情感目标结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证法。教学难点掌握本文的论证法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学法讨论研讨相结合，以学生自主学习为主教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入作者简介整体感知一、导入导语1：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手。问题出在哪里呢？肇中教授的文章会给我们极大的启发。导语2：前几天，我在报纸上看到这样一则消息：省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高的计算受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的非差，一连三下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或，我们能从中找到答案。二、作者简介。 肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶。因此1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知1、朗读课文，积累词语。 (1)生字。 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)(2)理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往处去。修身：旧时指努力自己的品德修养。学生联想思考学生结合配套及注释了解并补充批注理解内化学生批注理 |
