《虽有嘉肴》 一、整体把握 课文先以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。 正因为学习是体验道的最好途径，自然，也只有学习了之后，才能了解自己认识上的不足；对教师来说，只有把知识教授给别人，也才能知道自己在哪些地真正懂了，哪些地并不懂。而知道了不足，才能自我反省；知道了自己不懂的地，才能自我鞭策，更努力地去弄懂。由此，得出课文的中心观点：教学相长，即教人和学习是互相促进的。最后，作者又引用《兑命》中的话、“教人是学习的一半”以为佐证，进一步加强论证。 这里，由讨论“学”，过渡到了“教”，粗看起来，逻辑并不严密，但仔细思索玩味，不乏辩证的思维：其一，教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。所以我们看到《兑命》中“教”和“学”字形上都用的是“学”字，正印证了二者密不可 分的关系。其二，我们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生的互相促进，“教” “学”是两个主体；而课文所说的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既 强调教育者自己要亲身学习，体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地，并努力改进。 二、问题研究 1．如理解“教学相长”这一观点？ 在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。 2．从写法上看，课文主要有哪些特点？ 写法上，课文主要有两个特点：其一，较多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句，句式整齐，两两相对。其二，有较强的逻辑性。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。三、练习说明 （ 一） 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。 1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 2．是故学然后知不足，教然后知困。 3．知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 此题有两个务，一是背诵课文，二是体 |
