《自由平等的真谛》教学设计 教学模式分析：探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。通过已有认知问题带入，思维交流，观点碰撞，探究形成共识，最后价值认同达到行动自觉。教学思路分析：首先由思考题导入新课：什么是自由？由这一抽象问题引发学生的思考。利用好教材中的运用你的经验，探究与分享栏目，通过探究活动，让学生了解自由和平等的真谛。让学生以小组为单位交流对“海阔凭鱼跃，天高鸟飞。”这句话的理解。各小组成员进行交流讨论，小组选出一名代表，进行汇报主要观点。教师总结这句诗表达了人们对自由的无限向往。人们渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。继续讨论下一个问题：挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？教师总结自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。借助多媒体播放视频资料《网络语言暴力》，引发学生情感共鸣：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意活动的权利，情感素材选好是关键。通过观看幻灯片让学生请用身边的实例与同学分享自己对平等的认识从而得出平等的含义以及法律面前人人平等的深刻意义。本节课力图将教材知识进行整合处理，让学生明白法治与自由、法治与平等的关系。教材分析:课程依据标准：本节课的课程标准为“成长中的我”中的“心中有法”，具体的内容标准为“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等的。”内容：《自由平等的真谛》是本教材第四单元第七课的第一框内容。本课阐述了自由与法治的关系，指出无法治不自由；法律面前人人平等是社会主义文明进步的标，组织或者个人都不得有越宪法和法律的特权。从而帮助学生树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识，完成课标要求。本框共安排两目的内容：第一目“无法治不自由”。引导学生正确认识自由的内涵及其与法治的关系。体悟自由都是有限制的，并非无限制的绝对自由，都是法律之内的自由，法治规范和保障自由从 |
