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一元一次方程是人教版七年级上册第三章第二节内容，主要教学目标是使学生会用合并同类项解一元一次方程，它是数运算的深化与，是对学生运算一个较高层次的要求。
教学过程为：第一步用阿尔-花拉子米的《对消与还原》引入课题。第二步，通过实际问题的探究，体会用合并同类项解一元一次方程的方法。第三步，通过“思考”让学生体会“合并同类项”的作用。第四步，通过例1掌握解题过程的规范书写。现对本节课的教学情况进行如下的反思。
一、成功之处
1、由数学史创设情境，引入课题，学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
2、通过问题1的探究、交流，发挥学生主观能动性，培养学生的协作意识。
3、通过例1规范学生解题过程的书写，学生的逻辑思维。
4、采用探究式的教学方法，营造了宽松、和谐、愉悦的氛围，学生学习积极性较高。
二、不足之处
1.对课本“思考”内容处理不到位。没有使学生认识到合并同类项是一种恒等变形，它使方程变的更简单，接近“x=a”的形式。
2.教学过程中，对问题1处理时没有强调建立等量关系的依据，即“总量等于各部分量的和”。
3.同类项有两类，即：未知数的一次项和常数项，强调的不够。
三、学生在运算中存在的问题
1.计算不细心出错。有的学生计算时，急于求成，粗枝大叶，导致计算错误，计算不。
2.计算过程书写不规范。如“3x=6”，有的学生算成1x=2,忽略未知数系数为“1”时可省略。有的学生最后算成“2=x”，书写格式不规范。
3.对计算器有依赖性。经常大量使用计算器，降低了口算、笔算。
四、计算的几点思考
1.养成良好的计算习惯，切忌粗枝大叶、急于求成。
2.重视解题过程的规范书写，养成良好的书写习惯。
3.合理的使用计算器，口算、笔算。
4.重视知识的形成过程，解题技巧，减少计算量，降低出错率。 |
