第4课《唐朝的中外文化交流》说课稿各位专家、评委大家好！我是灵台二中周游，今天我说课的内容是选自人教版《历史》七年级下册第一单元第四课《唐朝的中外文化交流》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面展开我的说课内容。说教材《唐朝的中外文化交流》一课是第一单元第4课，它紧承上一课《唐朝的民族关系》，从对外文化交流方面介绍唐朝繁荣的盛况，体现了知识的延续性，因此它在结构上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化交流活跃的原因进行深入的理解，有助于帮助学生理解今天的经济建设和改革开放政策。二、说学生首先，从认知上分析，初一学生已初步具备一定的认知，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此学生的认知便是我在教学过程中要着重培养的方向。其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听爱看历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在上；另一方面要创造条件和机会，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱。三、说教学目标对于初一学生来说，这一课内容前半学期已经学过，因此我把“温故而知新”作为本课的主要目的。课标要求是知道鉴真东渡，玄奘西行等史实，了解唐朝中外文化交流的发展这个标准比较简单。因为是课，就要挖掘深些，这节课主要体现两种思想，一是温故，二是知新。第一个目标的制定基本上就是以温故为主，通过本课学习，使学生了解唐朝对外文化交流频繁的概况，知晓其典型例证；遣唐使，鉴真东渡，玄奘西行及其重要影响；理解并概括唐朝中外文化交流的特点、原因。第二个目标就是目标，通过听讲，研读课文及相关影像史料，思考探究等系列学习活动，引导学生学会思考，分析、总结的。在情感态度与价值观方面，让学生感受、崇仰鉴真六次东渡、玄奘西行求法所体现的信念坚定、矢志不渝、百折不挠的精神。通过了解居当时世界第一流地位的唐文明的世界意义，增强学生的民族自豪感。3、说重点和难点根据《课程标准》和学生的实际，确定这节课的重点是遣唐使和玄奘西行，唐朝中外文化交流的特点。由于初一学生的认知普遍不强，认识事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本质。因而对唐朝中外文化交流原因的理解自然而然就成了本课的教学难点。说教法由于是一堂课，我主要以对文章知识点的归纳为主，以设计练习的形式把一个个知识点变成一个个富于梯度的问题，层层深入，完成本课的教学内容，因此我把自主学习和讨论学习结合起来，通过教师的点拨和启发来完成本课的学习任务，因此我确定的教学方法就是讨论法，点拨法，启发式。说学法在自主学习过程中，主要以检查课本知识内容为主，这一阶段内容比较简单，看课本，查阅资料就能完成，所以这一阶段的学习方法就是查阅资料（文献）法。但是到了合作交流、拓展、学以致用等环节，学生大都要通过讨论，集思广益才能回答上来教者提出的问题，而通过教学发现，即使这样，有些学生回答问题也还不是十分全面。需要通过学生之间的互相合作、教师的点拨才能准确、完整地回答。所以这几个环节我确定的学生的主要学习方法就是讨论法。说教学步骤（一）情景激趣、导入新课通过多媒体课件展示：世界各地的唐人街、大唐盛况的视频导入新课。让学生知道：唐朝以其强盛的国力，先进的政治制度，高度繁荣的文化，博大开放的胸怀，不仅吸引着周边少数民族，也令周边邻国仰慕。大唐盛世对外文化交流广泛、频繁，对外来文明采取兼容并蓄的开明政策，使得唐朝文化呈现繁花似锦的景象。（二）有的放矢，目标展示：明确学习任务及学习重点难点，让学生在学习过程中有的放矢，对学习中的目标要逐一掌握，对于学习中的重点难点要能适时掌控，对于存在的疑惑要能及时提出。（三）自主学习通过自主学习，对课文中的知识点通盘掌握，做到温故。教者在对学生掌握情况了解过程中设置了8道填空题，以达到巩固以往所学的目的。这一环节，学生识记，对考点的把握，以应试。让学生完成自学问题，对课文中的知识点、考点基本上实行了一网打尽。（四）展示交流通过展示交流，让学生对课本内容有系统的了解，同时，对学生的课外知识进行一定范围内的拓展。学生识图。展示交流阶段，师生互动，你有一个思想，我有一个思想，相互交流，我们就有两个思想。（五）合作探究通过对唐朝时期中外文化交流的特点讨论、剖析，知道唐朝中外文化交流广泛、频繁、形式多样、影响深远。这一问题在课文中根本没有答案，要求学生在学习过程中要善于归纳整理。学生通过合作探究，降低答题难度，树立合作意识。（六）迁移延伸让学生进行思维拓展：唐朝对外发展活跃，促进了唐朝与周边国家的关系，扩大了唐朝的影响，这对我们今天的经济建设有什么样的启示？对理 |
