两种电荷说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是62号讲课教师，我今天说课的课题是人民教育出版社、人教版教科书、九年级全一册，第十五章第一节内容《两种电荷》，下面我将从教材问题、改进方法、教学过程、实验拓展四个方面来说这节课。（一）说教材问题本教材在阐述两种电荷这部分内容时，通过演示实验--电荷间的相互作用，直接得出电荷间有相互作用，相同电荷及不同电荷间相互作用不同。无论用什么方法带电，物体所带的电荷或者与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，或者与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同。自然界只有两种电荷的结论。未经多次实验验证，过于唐突，不便于学生理解记忆。（二）说改进方法本节课采用变演示实验为分组实验的教学方法，一方面，学生动手参与实验，比观察老师做实验更能激发学生主动学习的兴趣。另一方面通过分组实验能进一步提高学生观察、实验、分析、归纳、推理能力。亲历探究过程，理解更深刻。（三）说教学过程本节课遵循科学探究七环节：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。首先用棉布摩擦气球，将它靠近自由悬挂的乒乓球，发现乒乓球被吸引，说明摩擦过的气球带了电荷，那么气球带何种电荷？其他的物体摩擦之后所带电荷是否与摩擦过的气球所带电荷相同呢？从而提出问题如何确定物体所带电荷的种类？自然界共有几种电荷？接着用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近棉布摩擦过的气球发现它们相互吸引，用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近棉布摩擦过的气球，发现它们相互排斥。那么会不会出现其它情况呢？比如，带电体与玻璃棒排斥而橡胶棒吸引；或者既与玻璃棒排斥，又与橡胶棒排斥；又或者是既与玻璃棒吸引，又与橡胶棒吸引呢？从而做出猜想：自然界可能有两种、三种甚是多种电荷。在设计实验这个环节当中，引导学生可以先通过摩擦的方法使物体带电，再让这个带电体分别靠近丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒，根据吸引或者排斥的实验结果，判断该物体所带电荷的种类。实验分为四个小组，每一个小组准备不同的器材：第1小组：用饮料吸管和餐巾纸摩擦。(用大头针将饮料吸管固定，使其能自由转动。用餐巾纸摩擦饮料吸管使其带电。(用丝绸摩擦的玻璃棒靠近饮料吸管一端，记录观察结果。(毛皮摩擦过的橡胶棒靠近饮料吸管一端，记录观察结果。第2小组：用塑料小瓶与干燥的毛巾摩擦。(用毛巾摩擦饮料瓶使其带电，把饮料瓶放在光滑的玻璃上。(用丝绸摩擦的玻璃棒靠近饮料瓶，记录观察结果。(毛皮摩擦过的橡胶棒靠近饮料瓶，记录观察结果。第3小组：用试管与棉布摩擦(用棉布摩擦塑料试管使其带电，把试管放在能自由转动的绝缘支架上。(用丝绸摩擦的玻璃棒靠近塑料试管，记录观察结果。(毛皮摩擦过的橡胶棒靠近塑料试管，记录观察结果。第4小组：塑料尺与头发摩擦(将塑料尺与头发摩擦，将其放在绝缘挂钩上自由悬挂；(用丝绸摩擦的玻璃棒靠近塑料直尺，记录观察结果。(毛皮摩擦过的橡胶棒靠近塑料直尺，记录观察结果。分析与论证：从实验现象发现，各小组选择的带电体，凡是和毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引的，一定和丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥。凡是和丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引的，一定和毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥。这也就意味着，在同学们所做的实验中，摩擦后的带电体所带的电，只有两种可能，要么与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电相同，要么与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电相同。没有三种现象。从而证明了自然界只有两种电荷。本实验的优点有：1、实验器材大多取自于生活，容易获得、易操作、形象直观；2、实验器材大都质量轻，惯性较小，状态容易改变，实验效果明显。3、各个实验均考虑到绝缘性和摩擦力对实验结果的影响。不足之处：受空气湿度影响较大，器材不够干燥，应准备烘箱等交流与合作：学生通过交流实验心得，提出改进措施、新的实验方法等。除了引导学生做这个探究实验之外，我还带领学生做了以下三个趣味实验：1、自制验电器：结合课本验电器的模型，让学生用提前准备的饮料瓶，金属箔，等制作一个验电器。2、电悬浮列车：我们都知道磁悬浮列车是利用同名磁极相互排斥的原理运作的，既然电荷也具有同样的性质，能否做一个电悬浮列车呢？先通过摩擦使塑料轨道带电，再通过摩擦使塑料车带同种电荷，同种电荷互相排斥即可实验。3、静电摆：如图，在（两侧各有一个铁片）的塑料罐里悬吊一只回形针，与两侧罐壁距离都保持在1cm左右。现在把气球吹大并扎紧。用干燥的毛衣或尼龙布等材料摩擦气球，然后把气球接触罐子外面的铁皮。这时，回形针就开始象钟摆一样左右摆动起来。这是因为气球经摩擦后带上静电荷，当靠近或接触罐子时，一部分静电荷转移到罐子上。这时，原本不带电的回形针受到带电罐子的吸引，使它靠近并接触带电罐子后，获得电荷，带电罐子的吸引力消失，回形针受重力作用回到原位;但是所获得的电荷又使它受到另一个不带电铁片的吸引，向另一方向摆动，这样反复几次，直到三者之间的静电荷接近中和，无法再引起回形针摆动为止。 |
