18.4焦耳定律教学设计【教学目标】1.知道电流的热效应.2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。3.通过实验和类比等方法，培养学生的观察能力和由直接感知的现象推测无法直接感知的事实的能力。【教学重难点】理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题1.导入语：同学们，现在我们的生活越来越离不开电脑，我们的电脑使用一段时间后，用手触摸主机有什么感觉？为什么？为什么电脑后面有一些小孔，而且有时能听到风扇转动的声音？2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.我能通过学习，知道电流的热效应.2.我能理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。3.我能通过实验和类比等方法，培养自己的观察能力和由直接感知的现象推测无法直接感知的事实的能力。二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导课件展示自学指导：请同学们带着下列问题看课本P99-101页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.电热水器、电饭锅、电熨斗、电饼铛这些用电器有什么共同特点？2.电流的热效应：。3.生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？4.电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，这又是为什么？过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。（二）自学检测反馈要求书写认真、规范。1.电流通过电风扇做功时，能转化为能和能，如果电流做功3.6×106J,电风扇获得的机械能一定3.6×106J2.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源两端，在5min内共产生多少热量？3.额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事?（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。点拨：电流具有热效应，就是说导体中只要有电流，并且导体有电阻，就会产生热量。导体电流产生的热量跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，跟电流的平方成正比，这一规律就是著名的焦耳定律。我们家庭中有很多用电器都是利用电流的热效应来工作的，有时我们要利用电流的热效应，有时也要防止电流的热效应给我们带来危害。三、后教环节（15分钟）(一)生生合作，互相纠错组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰.(二)合作探究，展示交流先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。合作探究：电流通过导体时产生热量的多少还跟什么因素有关？点拨：在实验过程中是如何体现控制变量法这一思想的？通过观察什么来判断电流产生热量的多少？实验中的秒表、温度计发挥了什么作用？过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。四、训练环节（13分钟）认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。1.标有“220V40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是A，产生的热量是J。2.下列电器中，不属于电热器的是（）A.电饭锅B.电熨斗C.电风扇D.电烤炉3.家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大4．下列情况中防止电热危害的是（）A.电视机背后有散热窗B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次C.家庭电路一般安装的漏电保护器D.大型爆破工程用电热引发炸药5.某导体的电阻是2欧姆，通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？6.一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？7.小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小。①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示数（填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度计的示数。③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量。点拨：1.40000.1940002.C3.D4.A5.4806.27 |
