3《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计【教学目标】1.识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。2.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用。3.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。4.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。【教学重点】体会作者通过细节描写来表现人物性格的写作方法。【教学难点】感悟鲁迅先生真实而又丰富细腻的心灵世界。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学们谈谈对鲁迅先生的认识。原诗：自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色，我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅先生留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，就让我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》一文，近距离地了解生活中的更真实的鲁迅先生。(出示萧红的《回忆鲁迅先生（节选）)》二、自主预习1．作者介绍萧红（1911—1942），中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人，原名张乃莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟、玲玲、田娣等笔名。1911年，萧红出生于一个封建地主家庭，幼年丧母。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。2．背景资料鲁迅为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；1936年鲁迅先生去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。3．检查字词（1）注意下列加点字的读音。咳嗽（késou）舀（yǎo）虹口（hónɡ）调羹（ɡēnɡ）绞肉（jiǎo）腻（nì）阖（hé）校对（jiào）疙瘩（ɡēdɑ）揩（kāi）深恶痛绝（wù）（2）注意下列多音字的读音。虹口（hónɡ）间断（jiàn）调羹（tiáo）不济（jì）虹间调济虹（jiànɡ）中间（jiān）调动（diào）济济一堂（jǐ）（3）注意下列形近字的字形。萧红（xiāo）脾气（pí）揩桌子（kāi）阖家（hé）潇洒（xiāo）啤酒（pí）楷模（kǎi）洞箫（xiāo）裨将（pí）和谐（xié）隔阂（hé）(4)解释下列词语的含义。 （1）明朗：明显；清晰。（2）安顿：安详，安稳。（3）些微：轻微。（4）草率：（做事）不认真，敷衍了事。（5）深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。（6）存心：心里怀有的念头。（7）不济：不好，不顶用。（8）校对：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。（9）悠然：悠闲的样子。三、合作探究(一)整体感知速读课文，在每个自然段上标注段落序号。阅读课文后思考以下问题：1.本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？【合作探究】有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）走路轻捷；（3）留客吃饭；（4）调侃玩笑；（5）感染快乐；（6）阅读来信；（7）随意处理校样；（8）许先生忙碌的工作；（9）看电影的路上；（10）先生的休息；（11）先生陪客；（12）吃鱼丸；（13）认真对待包纸；（14）对待工作和休息等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。2.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？【合作探究】可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。(二)解读课文1.作者通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。【合作探究】如文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。再如：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼 |
