教学目标：1.了解诗歌丰富的联想和想象。2.提高诵读能力。3.体会诗人对自由、幸福的生活的向往。教学重点：理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。教学难点：想象和联想的运用。课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。二、读出音乐美1、听配乐朗读。2、朗读指导。初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调。把握柔和的语调和舒缓的节奏，以及重读和拖音等。3、学生试读。三、感受画面美。1．根据诗中精美而凝炼的语句想象一下：诗中描写的是怎样的画面？第一节，街灯明星辉映图。第二节，天上美丽街市图第三节，牛郎织女来往图。第四节，牛郎织女闲逛图。闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。灯笼，是流星的比喻，想象新颖。2．在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人？街灯→明星→街灯（天上）→街市一物品→天河→牛郎织女实虚联想想象3．设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？4．点拨联想与想像的区别。联想，就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺望远远的街灯，你有何感想？明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一个在天上，一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。想象来源于客观现实。四、品味情感美。（一）思考讨论：1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中的词语说一说。2、郭沫若为何要做出这样的创新？（解答：1．诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”，他们能“来往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天的天河隔开，两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥，才得以在七夕时见上一面。牛郎织女是不幸的。2．联系当时的写作背景。）诗人认为他的理想能实现吗？理解“定然”。（二）诗人的心灵世界：痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。让学生带着自己的感受以及对诗人情怀的理解，与老师一起配乐朗读全诗。五．小结：欣赏诗歌的方法：音乐美→画面美→情感美 |
