语文七年级上《济南的冬天》第二课时说课流程七说一说教材分析二说学情分析三说目标设置四说教学模式五说学法教法六说教学流程设计七说板书设计一说教材分析《济南的冬天》是统编版七年级上册第一单元的第二篇文章。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还有注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，济南的冬天在老舍的笔下，变得不再寒冷。作者用优美的语言、诗意的笔调，描绘济南冬天的温情的特点，让我们感受济南冬天的美景。字里行间充满欣喜、赞美之情。特别是其中运用的一些拟人的方法，使济南的冬天显得更可爱。二说学情分析冬天虽然不是学生喜爱的季节，但他们有切身的体验和感受。本文语言口语化，通俗易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析三说学习目标设置1、了解作者及其相关的文学常识，有感情的朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。2、理清文章的思路，学习课文逻辑合理地布局、条理清晰地叙述，以及情景交融的写作方法。3、体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国山河的美好情感。语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造语文学科核心素养《语文课标》在第四学段阅读中明确要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。重难点处理重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、对比等修辞手法描写景物的方法处理方法：选取文中典型句子反复品读，共同赏析预设难点：理解情景交融的写法预设处理方法:在反复朗读文章，品味文章，合作探讨中体会四说教学模式五说教法学法《课程标准》明确指出：积极倡导自主合作探究法的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：教法1、启发讨论式2、朗读法3、问题教学法学法1、朗读法2、自主、合作、探究一，激趣导入，走进文本二，朗读课文，整体感知三，合作交流，共同探讨四，重点研读，品析语言五，发挥想象，拓展延伸六，课堂小结，达标检测六说教学流程设计欣赏几幅冬天的图片，交流搜集整理的关于冬天的诗句、成语、谚语、俗语。设计意图：本节课的图片式导入及相应的关于冬天的诗句、成语、谚语、俗语的交流都会使学生兴趣盎然。为本节课的学习打下了坚实的基础。一、激趣导入，走进文本（3分钟）语文学科素养明确要求，导入必须注重激发学生学习语文的学习兴趣，关注学生情感体验。1、听录音范读，注意朗读时的语气、语调、节奏、情感。2、自由朗读课文，注意：读准字音，声音洪亮；把握好感情变化；读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。3、学生选喜欢的段落赛读，其他同学品评。二、朗读课文，整体感知（10分钟）设计意图没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数。读书多了，就会培养出语感。语文课要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。语文学科素养：语文课程应培养语感，使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。《语文课程标准》;正确、流利、有感情的朗读课文。三、合作交流，共同探讨（7分钟）小组合作交流1读完本文后你认为本文写了济南冬天的什么特点？2、他的这些特点作者是通过什么方法表现的？3、在写济南的冬天的时候是按什么顺序来写的？依据：《课标》中明确要求在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容。近年来在中考中概括筛选信息能力的考察力度的加大。2、你觉得作者在文中描绘了哪些景物，表达了怎样的情感？（概括五幅春景图）阳光下的老城小雪后的山雪后的城外冬天的河水对冬天的济南的热爱之情意图：掌握本文的行文思路，在自由朗读中提高筛选信息的能力和概括总结能力。设计意图：这一环节重在提高学生的思维能力，体现多角度、个性化、有创意阅读，激发了学生的创造才能。四、重点研读，品析语言（时间8分钟）用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言 |
