济南的冬天作者：老舍说课内容：教材分析学情分析教学目标教学重难点教法与学法指导教学过程板书设计一、教材分析：《济南的冬天》是七年级语文上册第四单元的第二篇精读课文。本单元将带领学生走进大自然，领略大自然四季的优美风光，受到美的熏陶。学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会描写景物的方法，是本单元要达成的教学目标。《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。语言大师老舍先生用满含温情的亲切优美而生动的语言，呈现了济南冬天独特的美。作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。字里行间，洋溢着作者对济南冬天的喜爱、赞美之情，对祖国大好河山的热爱之情。二、学情分析冬天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言亲切、优美、形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。学生所欠缺的是从具体的语言文字中感悟美的能力。三、知识与能力目标1.理解重点词语，品味文章的语言;2.培养有感情的朗读能力，学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天的美景;3.学习比喻，拟人，排比等修辞方法的运用，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。过程与方法目标1.创设情境，激发学习兴趣;2、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情;3.采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感价值观目标1.培养学生观察自然、感悟自然的能力；2.在赏析中提高学生的审美能力；3.培养学生热爱自然、热爱祖国的感情。 四、重点难点培养学生有感情的朗读的能力，培养学生对语言的感悟能力。引导学生领悟：写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，并运用多种的修辞方法五、教法与学法情境教学法、朗读教学法、启发引导法、探究讨论法、自主评价法、合作讨论法、各种形式的朗读；学法教法六、教学过程3抓住语句，美读、品味“温情”4研读课文，挖掘“温情”5教师总结学生实践1课文导入，设疑激趣2教师范读、感知温晴（一）课文导入，设疑激趣我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生济南的冬天该是什么模样？?设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》，一起追随老舍的脚步领略一下济南冬天的风光。（二）教师范读，感知温情学生认真听老师范读课文，并思考如下问题： (1)对老师的范读进行评价，体会如何美读本文。(2)课文写了济南的冬天什么特点？用文中的一个两字词语来概括。并说说作者是怎样引出这一特点的？(3)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？（二）教师范读，感知温情摇篮安睡图雪后小山图山村卧雪图空灵水晶图（三）抓住语句，美读、品味“温情”学习“摇篮安睡图”部分，并回答问题：1、-------------等动词，体现出了温情。2、--------（与人相关的词语，）体现出了温情。3、--------使用了修辞的句子，让我们感受到了温情。学习“雪后小山图”部分，并回答问题：1、---等词语，体现出了温情2、-----使用了修辞的句子，让我们感受到了温情。3、----表现空间变换的词语，让我们体会到了条理的美（三）抓住语句，美读、品味“温情”体现温情的句子、词语1、在“安睡摇篮图”中，有两个体现作者喜爱冬天美景的句子(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和舒适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是理想的境界？(2)这一圈小山，在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。其中的说、唤、放、说这几个动词，也使用得很巧妙。面上含笑；心中有了着落、有了依靠；草绿不起来，人们也不着急等体现出了人们生活的踏实、安适。2、在“雪后小山图”中，有如下体现作者喜爱冬天美景的句子：树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇；给山们穿上了一件带水纹的花衣；希望看见一点更美的山的肌肤；那点暴雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。妙、害羞、秀气等词语也写出作者的喜爱之情。(四)研读课文，挖掘温情小组合作学习“山村卧雪图””空灵水晶图”,从中挖掘温情，感悟美。（五）教师总结，学生实践学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景抒情散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、比喻等修辞手法，使语言优美生动。（五）教师总结，学生实践感悟老舍先生的《济南的冬天》，用本文描写景物的写作技巧，写一段描写家乡冬景的文字。（抓住景物特征，运用修辞。）七、板书设计济南的冬天摇篮安睡图雪后小山图温晴 |
