教学目标：（一）知识与技能目标：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。（二）过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。（三）情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。教学重点：1.联想与想象、创新能力的指导训练。2有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。3.理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。教学难点：培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。教学工具：多媒体教学安排：1课时教学过程：（一）导入新课：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，感觉是那样的神秘，又是那样的的亲切。诗人以新奇的想象，融天上地下为一体，描出令人神往的仙境。今天，我们就跟随著名诗人郭沫若先生一起进入神秘世界，去感受诗人追求的那份美丽，那份新奇，感受诗人所寄托的理想。（二）作者及写作背景1.郭沫若介绍名：郭开贞时：（1892—1978）地：四川乐山人作：诗集《女神》、《星空》。话剧《屈原》评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家2.背景介绍《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------《天上的街市》。（三）初读课文，整体感知1，听示范朗读，学生画好节奏和重读处。注意字词的读音。（ppt图片上展示节奏）2.学生自由朗读课文，注意本诗歌舒缓的节奏及柔和的语调。3.请一个朗读优秀的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。4.教师问：诗中描绘了一幅怎样的画面？讲了一个什么故事？用句式的形式引导学生“————的画面”学生答：自由自在的画面。（学生自圆其说）过渡（教师说）：中国古代有4个明间故事，分别是白蛇传，牛郎织女，孟姜女，梁山伯与祝英台。教师问：这篇诗歌取材哪个民间故事呢？学生答：牛郎织女。教师：回答的很好，我们都知道王母娘娘一道银簪一划，银河变得宽且深，这样牛郎和织女只有七月初七的时候通过喜鹊搭桥才能见到一面。可是诗人却把天上的街市写的很美，把天河写的浅浅的，勾画了一幅幸福美满的画面。诗人运用了怎样的手法描绘这样一幅画面呢？（四）精读课文，重难点突破。1.全班学生齐读本诗，并前后桌思考上述问题。学生：诗人对牛郎织女故事进行改编。奇特构思，大胆夸张，运用想象和联想的手法描绘这样一幅画面。（畅谈观点）2，接下来，教师ppt展示联想和想象的概念，并做解释。然后请学生找出诗中哪几节是联想，哪几句是想象。并一起分析。示例：街灯——明星（人间天上：联想）街市——物品——珍奇（物）天河——牛郎织女（人）流星——灯笼同时品味语言美：示例：（1）.押韵之美：诗句押韵、和谐。本诗隔行押韵，每节换韵。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。（2）用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪”写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。（3）信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。3.培养学生的想象和联想能力，在多媒体上展示一些图片，让学生想象。如：风筝，雨伞，荷花，像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球等等。（五）再读课文，把握主题1.故事比较：现实生活中的牛郎织女被王母娘娘一道银簪一划，被银河分隔两地，彼此只有在每年的七月初七才能见到一面。而诗人笔下的牛郎织女却过着美好幸福的生活，两人牵着小手快乐自由。一切都是那么的和谐美好。诗中并没有牛郎织女的那种悲剧色彩。这一现实和理想的差距。表现了作者怎样的思想感情呢？文章的主题又是什么？学生自由畅谈。教师：表现了诗人对黑暗现实的的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和执着追求的主题。2.学生畅谈未来教师问：学完这篇课文，你们对未来有什么憧憬？理想是什么？如何让理想变为现实？（六）课堂总结1．这节课培养了学生的联想和想象的能力；2.让学生学会了在反复朗读诗歌的基础上，把握诗歌的主题；3．激发了学生树立理想并为之奋斗。（七）作业布置1.背诵这首诗；2.课外练笔（假如自己哪天成为宇航员登入月球，见到嫦娥，玉兔及砍树的吴刚，你会怎样……） |
