天上的街市教学设计23

【教学目标】1.熟读并当堂背诵两首诗歌。2.在比读中理解诗歌形象化的语言，感受诗歌的意境美。3.运用联想和想象，体会诗人的情思。【教学重难点】教学重点：在比读中理解诗歌形象化的语言，感受诗歌的意境美。教学难点：运用联想和想象，体会诗人的情思。【教学方法】对比讨论法、朗诵体悟法、小组讨论法【教学过程】一、激趣导入1.出示牛郎织女的图片。师问：你们知道这幅画讲的故事吗？谁能为我们大家讲讲？今天，就让牛郎织女带我们一起欣赏下天上美丽的街市。二、初读谈感受1.学生自由朗读诗歌，读完之后谈谈感受，有话则长，无话则短。给人美好、温馨的感觉。2.指名一位学生读，另外一位学生点评。朗读指导：要求读出温馨，舒缓的感觉，语速变慢，语调柔和。3.全班齐读，再次初步体会诗情。（设计意图：在不断的诵读中熟悉诗歌，并且通过不同方式的朗读加之朗读指导，让学生对诗歌的意境美有了初步的感受，为接下来的语言赏析做情感铺垫。）三、再读品语言1.在这样温馨的夜晚，诗人仰望天空，他看到了什么？明确：街灯、明星。师：诗人由街灯想到了明星，而看着明星又想到了街灯。他们之间有什么共同之处呢？无数、闪动、发出亮光。联想的定义联想：由此物想到彼物，两者之间有一定的相似地方。2.两者既有相似之处，也定有不同之处，不同之处又在哪里呢？比读：明、现——亮明确：“亮”是一瞬间全部明亮，而“明”和“现”都给人一种由暗到明渐变的过程，多了一种意境美。学生再次朗读第一诗节。3.自由读2-4小节，看看诗人又想到了什么？比读一：来往——相会（来往——自由自在，相会——受束缚。）牛儿：（儿化音给人很自由，很随意）很轻松朗读指导：自由的，随意的，轻松愉悦的。比读二：闲游——闲逛（闲游：愉悦的心情，闲逛：略带贬义）朵——颗（给流星画了一幅画，像花儿一样的灿烂美丽，描绘出夜空的美。）4.请发挥想象，他们会说些什么？看到什么？做什么？你的想象和诗人的描写有什么不同？想象：这是诗人自己虚拟出来的一个世界，是作者的一种想象。想象则是对脑中事物加工创造出新事物的过程，想象的东西是虚拟的，是实际不存在的。（设计意图：结合具体的诗句加深对联想和想象的认识，并且能对应其特点加以区别。在比读中感受想象的魅力与诗歌语言的形象化。）四、三读悟情感1.诗贵凝练，但诗中有一个词却反复出现，是哪个？“定”追问：“定”是一种肯定的语气，可这幅情景明明是想象的，虚拟的情景，为什么如此肯定？可以请学生大胆猜测。2.也许了解了作者以及他当时创作的心境我们变会豁然开朗。《凤凰涅槃》节选茫茫的宇宙，冷酷如铁！茫茫的宇宙，黑暗如漆！茫茫的宇宙，腥秽如血！游闲的尸，淫嚣的肉，《女神·上海印象》（节选）长的男袍，短的女袖，满目都是骷髅，满街都是灵柩，乱闯，乱走。我的眼儿泪流，我的心儿作呕。请学生齐读，教师讲解：1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。在半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实之中，诗人郭沫若创作了该诗。再问诗人为什么把这个牛郎织女想象的如此美好？诗人在诗中寄托了怎样的情感？明确：渴望冲破这个黑暗的世界，摆脱封建的束缚，最求理想、向往自由幸福，表现出作者对美好生活的强烈渴望。3.配乐朗读全文，再次体会诗人情感。（设计意图：通过对郭沫若诗的拓展阅读，来了解当时诗人的创作心境，体会诗人的情思，走进诗歌的背后。在朗读中收束全文，深切地感受诗人的情感。）五、作业布置1.背诵这首诗。2.课外阅读郭沫若的诗集《女神》《星空》。【板书设计】天上的街市郭沫若街灯——明星——街灯（联想）街市、珍奇、牛郎织女（想象）美好、光明的渴望