【学习目标】1.回顾经典，掌握联想、想象的写作技巧。2.小组合作探究，运用联想和想象提升写作能力。【学习重难点】1.回顾经典，掌握联想、想象的写作技巧。2.小组合作探究，运用联想和想象提升写作能力。【课时安排】1课时【评价任务】1.拓展延伸，多角度、多方位展开，在读与评的过程中体会联想、想象的写作方法。（针对目标一）2.写作实践，运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。（针对目标二）【教学活动设计】激情导入：泰戈尔告诉我们，一朵金色花最迷人，那里有孩子与母亲嬉戏的温馨画面；吴承恩告诉我们，一只石猴最迷人，他可以上天入地、翻江倒海、擒妖捉怪；安徒生告诉我们，皇帝的新装最迷人，它完全虚无却左右着他人的喜怒哀乐甚至前途命运……可见，联想与想象蕴含着无穷的力量。今天就让我们开启这两扇神奇的大门吧！二、学习目标：1.回顾经典，掌握联想、想象的写作技巧。2.小组合作探究，运用联想和想象提升写作能力。三、放飞思维，静心书写：请仔细观察手中的小花，发挥联想、想象，用文字表达出来，与大家分享。四、经典回顾，方法点津：俗话说“一花一世界”，咂摸滋味十足，让我们重温经典，跟大师学习技法。（女生读）那一朵白莲，梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。——冰心《荷叶﹒母亲》（男生读）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。——朱自清《春》教师点拨：作者具体描绘了景物的几个方面？（颜色、形状、味道）这些方面作者是怎样感觉到的？（两文段充分调动视觉、嗅觉等感官。）师：你看、你摸、你闻，调动各种感官，将这段文字补充具体。小组交流碰撞，全班展示。老师班里的同学是这样补充的。小结：调动各种感官把事物写得具体可感、自然细腻。五、经典回顾，方法点津：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。——朱自清《荷塘月色》请大家推荐一位同学朗读。（一生朗读）其他同学闭上眼睛，静静地聆听。师：这段文字作者运用了什么思维方式？（联想）追问：作者是怎样运用这种思维方式的？生：把“荷叶”比喻成“亭亭的舞女的裙”，由一物想到另一物，这种思维方式就是联想。师：这段文字历来为人们所称道，作者是如何将荷叶、荷花描绘得曼妙多姿、诗情画意的？生：比喻、拟人、排比的修辞手法。现在发挥联想，妙用修辞，将这段文字补充生动。学生静心写作，小组交流碰撞，全班展示。老师班里的同学是这样改的。小结：新奇而贴切的联想，辅以具体的语言描绘，以及多种修辞方法的细致运用，更能激起读者的共鸣，给人美的享受。六、经典回顾、方法点津：忽然一阵风吹过，我下意识地马上抱紧树枝，才没被狂风卷去。同伴们却与我擦肩而过。望着他们飘在空中无助的样子，我再也不敢胡思乱想，再也不敢松开紧握的双手。就这样一天天地过去了，仅有的一点力气也被耗完了，我再也经不住风雨的摇曳，终于随风离开了树枝。我闭上双眼在空中飘着，被风托着落下了枝头。咦？原来并没有想象的那样恐怖，风在身边吹，心却是飘飘然。此刻我感到的似乎不是死亡，而是一种生命的升华，那一刹那，就在落地的那一刹那，我终于明白了生命的意义，它不单是索取，更重要的是索取后的付出。不！不能随风逝去，我睁开紧闭的双眼，奋力靠向大树，拼命向树根奔去。——《叶子的九月》同学们自由朗读。师：这段文字作者运用了什么思维方式？（想象）追问：作者是怎样运用这种思维方式的？生：把自己想象成一片树叶，想象叶子先是不愿离开树枝，却又不得不随风飘落。叶子在飘落的一刹那对生命意义的“感悟”:“它不单是索取，更重要的是索取后的付出。”叶子将“感悟”化作“行动”，“奋力靠向大树，拼命向树根奔去”，生动地描绘了一片落叶在生命归入泥土前一刻的壮举。小结：作者发挥想象力，将树叶人格化，赋予树叶人的情感，创造出了一个新的形象。现在发挥想象，你听、你想、你悟，创造创新，将这段文字补充丰满。学生静心写作，小组间交流碰撞，全班展示。老师班里同学的改法。总结：发挥联想、想象的三种方法：具体可感、生动形象、创造创新。将直观感受写具体，运用联想让语言生动活泼，运用想象让文章富有新意。七、活学会用、文段再改：通过这节课的学习，找到了文章生动、精彩的好办法。文章不厌百回改，展开联想、想象的双翼，带上刚才学写的方法，再次修改，看看有没有收获、提高。交流展示。我们的思维一旦被打开，写作果然别开生生面、妙笔生花呀。黑格尔说：如果谈到本领，最杰出的本领就是联想和想象。今天，我只是带着大家借助联想和想象的方法在写作的天空进行了一次试飞。写作功夫在课外，愿大家在以后的写作中继续展开联想与想象的翅膀，飞向更为高远的写作的天空。 |
