教学目标一、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。二、过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。三、情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光的直线传播以及应用。教学难点小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。教学过程 一、创设问题的情境，引入新课1.引入1（生命感悟）教师：清晨，一个山青水秀的世界在我们眼前展开；夜晚，璀灿的灯光又带给我们温暖。没有光明，世界只会一片黑暗。下面，请大家欣赏几张五彩斑斓的图片。2.引入2思考：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳底下，紧闭双眼，还是什么都看不见。这是什么原因呢？分析：在漆黑的夜晚,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.站在太阳底下，紧闭双眼也看不到光。我们要看见物体,必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。那是不是我们看到的所有的物体都能够自己发光呢？（学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）（二）进行新课1、光源学生阅读教材P69的内容，引入光源定义：能发光的物体称为光源。让学生自己列举身边的光源有哪些？然后给光源进行分类。光源分类：（1）自然光源：如太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼等。（2）人造光源：如火把、油灯、蜡烛、霓虹灯等。讨论：月亮是不是光源？太阳呢？注意：光源指的是能够自行发光的物体，而有些物体本身不发光但由于它们能反射太阳或其他光源射出的光，好像它们也是在发光一样（像月亮、珍珠等），不要认为它们是光源。例题：月亮、太阳、点燃的火把、镜子，其中都属于光源的一组是（）A．太阳和月亮B．月亮和镜子C．太阳和镜子D．太阳和点燃的火把我们知道了什么是光源，那光源发出的光究竟是如何传播的呢？思考：有雾的天，汽车头灯发出的光是如何传播的?汽车头灯的光线是沿直线传播的思考：手电在夜间发出的光线呢？手电的光线也是直的激光器发出的光线也是直的，放映机射向银幕的光束是直的2、指导学生认识光的传播实验一：光在空气中是如何传播的？在空气中喷出大量水雾，用激光笔在水雾中射出一束光，观察光传播的路径；实验二：光在水中是如何传播的？在水中加入少量牛奶，用激光笔在水中射出一束光，观察光传播的路径；实验三：光在透明固体中是如何传播的？用激光笔在半透明的果冻里射出一束光，观察光在果冻里传播的路经汇报实验，讨论：以上现象证明什么？教师引导学生总结：光在同种均匀透明的介质中沿直线传播。径；注意：光在同一介质中沿直线传播是有条件的,如果介质不均匀,光线也会发生弯曲的!描述光的传播通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。(1)、直线代表光的传播路线；(2)、箭头表示光的传播方向，箭头画在中间，不要画在端点上。注意：光线实际上是不存在的，是为了方便研究光的传播情况而引入的，是一种表示光的传播情况的物理模型。这种研究物理问题的方法叫做物理模型法。4、光的直线传播的特性在实际中有什么应用呢？（1）影子的形成：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域形成一个阴暗区域，即物体的影子例题：一人沿公路步行，在经过一盏路灯的过程中，灯光照射到人身上所形成影子的长度变化情况是（）A．逐渐变长B．先变短，后变长C．逐渐变短D．先变长，后变短小孔成像原理：光沿直线传播成像特点：小孔所成像是倒立的实像，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离。当孔到物距离一定时，屏越远，像越大。世界上最早的照相机——针孔照相机就是利用这个原理制成的。当孔到屏的距离一定时，物越远，像越小。日食（月食）的形成日食的形成：当月球进入太阳与地球之间时，太阳的部分光线被月球遮住，在地球形成阴影，此处的人看不到太阳，形成日食。月食的形成：当月球进入地球的阴影区域时，太阳的光线无法照到月球，人无法看到月球，于是出现月食。（4）激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。（5）检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等4、光的传播速度想一想：雷雨天，我们是先看到闪电还是先听到雷声？这是为什么？闪电和雷声是同时发出的，但是光的传播速度要比声音的传播速度快得多，所以我们先看到闪电后听到雷声。学生阅读课本光的传播速度。光的传播速度很大，光在真空（或空气）中传播速度是3×108米/秒，而在其它的介 |
