知识与技能：1．知道测量密度的原理是：ρ=m/V2．进一步熟悉天平的调节和使用；3．认识量筒，会用量筒测量液体体积和测小块不规则固体的体积。过程与方法：1．通过讨论交流，确定测量液体、固体密度的实验方案；2．能较熟练地用天平、量筒，测算出固体和液体的密度；3．在探究测量固体和液体密度的过程中，学会间接测量的一般方法。情感态度与价值观：在测量物质密度的过程中，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。【教学重点】用量筒测量物质的体积。【教学难点】测量液体和固体的密度【实验器材】教师演示用具：量筒、石块、烧杯、水、盐水、细线、长方体模型学生实验用具：托盘天平和砝码、量筒、石块、大小烧杯、水、盐水、细线。【教学过程】一、复习提问1．什么是物质的密度？2．计算密度的公式是什么？密度的单位是什么？3．要求出物质的密度需要知道哪些量？教师出示：用天平可以称出物质的质量，对于规则几何体我们用刻度尺就可以测量出它们的体积，对于不规则的几何物体，就得用量筒来测量体积。接下来我们来认识量筒，学习怎样使用量筒测量液体和形状不规则固体体积。二、学习量筒的使用1．引导学生认知学习目标。2．讲述量筒的使用方法。（1）教师出示量筒实物，介绍量筒。量筒是测量液体体积的仪器。量筒上的标度是毫升，1mL=1cm3.量筒的使用：一看：看清量筒的量程和分度值；二倒：倒入量筒的液体体积要适量；三放：要把量筒放在水平台上；四读：读数时视线要和凹（凸）液面的最低（高）出保持水平。3．怎样测固体的体积？测固体体积的方法是哪几步？学生讨论后，师生一起总结：排水法测固体体积的方法：（1）在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准），读出水的体积V1；（2）用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2；（3）用V2-V1，得到待测固体的体积。三、测量小石块的密度学生分组讨论测量小石块密度的实验原理、实验器材、实验方案。各小组派代表交流不同的实验方案，通过全班的交流，确定最优的实验方案。各小组根据最优实验方案，修改自己小组的实验方案。根据实验方案，分组测量小石块的密度，将实验数据记录下来。教师巡视，纠正学生实验中的操作错误。小石块的质量m/g水的体积v1/cm3水和石块的总体积v2/cm3石块的体v=v2-v1/cm3小石块的密度ρ/g.cm-35．交流实验结果。6．分析在实验中如何减小误差。三、测量盐水的密度1．学生分组讨论测量盐水密度的实验器材、实验方案。2．各小组派代表交流不同的实验方案，通过全班的交流，确定最优的实验方案。3．小组根据讨论的最优实验方案，修改自己小组的实验方案。4．根据实验方案，分组测量盐水的密度，将实验数据记录下来。教师巡视，纠正学生实验中的操作错误。烧杯和盐水的总质量m1/g量筒中盐水的体积v/cm3剩余盐水的质量质量m2/g量筒中盐水的质量m=m1-m2盐水的密度ρ/g.cm-35．实验中测得的是哪些盐水的密度？6．交流实验结果。7．分析在实验中如何减小误差。四、课堂小结：通过让学生谈收获的过程，总结这节课所学内容。布置作业课本P119页，第1、2、3、4题。课后反思：本节两个实验，要从实验原理、实验器材的选用、实验方案的设计、进行实验、记录数据、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。同时，课本上没有现成的实验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果，这是很有难度的。在教学中，先通过小组讨论，而后我引导他们分析各种方案中可能出现的问题及误差，比较他们的探究方案的优劣，确定误差最小、最合理的方案做实验，后来我发现学生很快完成了探究实验，并且效果很好。教学中我以学生小组讨论—全班交流—小组实验—比较结论，完成了两次实验，让学生掌握了间接测量的一般方法，培养了学生良好的思维习惯，发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的动脑动手能力，也给学生提供了展示自我的平台。学生初步感受到了探究的乐趣，尝到了实验成功的甜头。在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己本身的问题，就是我的口头禅太多，而且语言太平淡，说话口气生硬，没有激情，对学生激励性评价过少。课堂上真是随时可能出现超出自己的计划，我比较欠缺应变能力，在今后的教学过程中我要加强自身的教学基本功，提高自身修养。板书设计6.3测量物质的密度1．测量原理：ρ=m/V2．用量筒测量体积排水法测固体体积3．测量小石块的密度先测质量，再测体积测量盐水的密度 |
