短文两篇《记承天寺夜游》第三单元部编版八年级语文上册苏轼教学目标1.了解作者及写作背景。（课前预习目标）2.掌握常见的文言实词和虚词，背诵.翻译课文。（课前预习目标）3.品析简洁.含蓄.饶有余味的语言。（教学难点）4.体会理解作者特殊背景下的特殊心境，学习他豁达从容的人生观（教学重点）与苏轼共赏月色走近作者-苏轼苏轼（1037－1101）：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家.书画家.词人.诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。写作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。学生自学提纲：1.熟读课文，读准字音.节奏。(课前预习解决)2.释词义，译课文。（点拨：时间.地名.人名.物品直译）(课前预习解决)3.课文主要写了什么内容？每部分用了什么表达方式？(课前预习解决)4.思考（课上小组合作解决。全班按座位表分为ABCD四组）A组作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。（指导：学会从文中找答题线索，找答案，总结答案）B组第二小节描写什么景？怎样的景？又怎样去描绘的景？仅仅是写景吗？（指导：从段意.修辞.写作背景上思考作答）C组“如何理解第三段话？表达了作者怎样的感情？（指导：可从段意作者一生历典八洲的经历及处世的行为思考）D组如何理解“闲”字？（指导：结合写作背景.作者处世态度上思考）与苏轼共赏月色 一、熟读课文，读准字音.节奏。 （一）找生字.填准音解（）衣藻荇（）遂（）至未寝（）柏（）藻荇（）与苏轼共赏月色（一）重要句子停顿划分 提示（将文言句翻译成白话文后划分）（1）念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。（2）庭下如积水空明，水中藻.荇交横，盖竹柏影也。（3）但少闲人如吾两人者耳。与苏轼共赏月色（二）重要句子停顿 提示（将文言句翻译成白话文后划分）（1）念／无与乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）庭下／如积水空明，水中／藻.荇交横，盖／竹柏影也。（3）但∕少闲人/如吾两人者耳。与苏轼共赏月色二、释词义，译课文。（掌握本文常见的文言实词和虚词，翻译课文）理解翻译课文规律时间.地名.事物直译。省略内容要增补语序颠倒要调整修辞手法要体现增删补改是规律教师点拨方法参照注释，联系上下文，借助资料.独立翻译，勾画疑难。同桌互译，小组交流，质疑解惑。翻译全文，落实重要词语和句子。与苏轼共赏月色元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。将要门高兴的样子走动思考游乐于是，就一起散步（一）看注释.通文意……的人与苏轼共赏月色庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。交叉错杂纵横原来是只是，不过罢了（二）看注释.通文意与苏轼共赏月色（三）译文：元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。与苏轼共赏月色译文：庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻.荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。与苏轼共赏月色三、课文主要写了什么内容？每部分用了怎样的表达方式？记叙（第一节）→交代时间.地点.原因。描写（第二节）→庭中月色议论.抒情（第三节）→惋惜无人赏月与苏轼共赏月色A组.作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。 1.“月色入户，欣然起行。”这是他夜游的原因。又因被贬黄洲，是一个有名无实的官，很无聊，很寂寞，于是，找一个好朋友散散步，聊聊天。2.起行——至（承天寺）——寻（张怀民）——步于（中庭）小组学习展示与苏轼共赏月色B组.第二段写什么景？怎样的景？又怎样去描绘景？仅仅是写景吗？ 第二小节写月光。清澈透明淡雅幽静。引导：{把“如”和“盖‘去掉，读一读，给人一种什么样的感觉（写水的），实际呢，是写月光，可见，是采用比喻的手法。去掉“盖”，很平常，加上，给人一种恍然大悟的感觉。先实写，后虚写，虚实相生，为我们描绘了一幅 |
