钱塘湖春行一、教学设想古典诗歌鉴赏课，主要培养学生对古典诗歌的阅读能力以及鉴赏能力。初一学生，已经接触了不少格律诗，但学生诵读古诗的通病是急于成诵，读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。本次课程，一方面教导学生对诗歌节奏的掌握、对诗歌主要内容把握以及对修辞手法的理解能力。二、教学目标1、知识目标：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。2、能力目标：诵读能力；联想、想象能力。3、德育目标：陶冶美的情操。4、重点目标：诵读这首诗。5、目标难点：理解诗的意境。三、教学准备PPT制作、朗读视频、同类诗歌拓展阅读四、教学过程导入（PPT西湖图片展示）西湖是梦幻的，许仙在西湖畔遇上了白娘子；苏轼、柳永在西湖留下脍炙人口的诗篇；抗金将领岳飞埋骨西湖畔。西湖，是文人说不尽的话题，它到底有什么样的魅力？让我们一起走进《钱塘湖春行》，一起去看看西湖的美景。文学小常识之“诗歌分类”师：（板书：钱塘湖春行）每一首诗都有属于它们的位置，我们将学习的《钱塘湖春行》在哪一个位置？它属于哪一个小类？（意图：通过诗歌分类图，使学生明确本诗在诗歌小类中的位置。）作者简介白居易：（772-846）字乐天，中唐时期伟大的现实主义诗人。晚号香山居士。他是唐代诗人创作中最多的一个，著有《白氏长庆集》71卷。成名作《赋得古原草送别》。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等名篇，代表他艺术上的最高成就。朗读诗歌、把握节奏A.录音示范朗读B.学生齐读（PPT，展示诗歌的原文，包括难点词的注音和诗歌节奏的划分）（意图：“书读百遍，其义自现”。诗歌重在朗读，通过录音示范，让学生把握朗读的节奏，同时PPT展示停顿划分使学生能更好的把握节奏。）整体把握朗读诗歌，思考问题。本诗的诗眼是？作者是怎样浏览西湖的？他的路线是怎样的？（意图：通过朗读全诗，让学生学会在诗歌中提取信息。同时，便于以下环节的展开。）初步分析师：从山上到湖畔，作者且行且赏，他的笔下也勾勒出一幅幅的美景，随着白乐天的脚步，我们一同看看作者展示了怎么样的景象。（学生自由研讨）参考内容：A.“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是远景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。春水与堤平，水面朦胧、雾气腾腾，远远望去，水天相接。B.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，莺是春的歌手，燕是春的信使，“争”、“啄”二字，写出了动感，好一派莺声燕吟，写出它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。C.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使诗人目不暇接，眼睛好像看花了。D.“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。本联诗中，诗人使用直抒胸臆的写法，“最爱”二字将诗人对西湖的喜爱之情淋漓尽致的表现出来。小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。把握诗情问1：诗歌所写的是哪个季节的景色？诗中哪些词语能体现出来？参考：描绘早春之景。初平、早莺、新燕、渐欲、才能——“新生之物”几处、谁家——稀少，更显春早争暖树——春虽至，春寒料峭仍有一丝丝凉意才需寻向阳树。问2：诗歌要表达什么的感情？参考：通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情,抒发了春游西湖的愉悦之情。把握写作技巧解密大行动师：只有肌肉没有骨架还是不能够成形。本诗中，为了撑起这一幅幅美丽的图景，诗人使用了什么技巧？让我们一起走进解密大行动。你能看出这两联有什么特点吗?几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。写作手法：对仗/对偶。含义：两句中的短语结构和词性要相同，互相成对，如“飞鸟”对“鸣禽”。举例：名词对名词：乱花—浅草；形容词对形容词：深—浅；动词对动词：争—啄总结（学生自主小结）练习巩固练习一：将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”改为“处处黄莺鸣树端，家家新燕啄春泥”可好？参考：修改后的表达出来，黄莺和燕子的忙碌的情景，所描绘的景象为仲春更为合适。体现不出早春，春寒料峭黄莺争着晒太阳的情景。“几处”、“谁家”，说明莺燕是春的使者，带来春的消息。练习二：下列说法正确的一组是：（D）A《钱塘湖春行》作者是唐朝诗人白居易所写内容是暮春景色。B“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。C描写想象中景色的句子是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”D文中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”写的是初春湖面景色。练习三：根据课文内容填空：（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了（乱花和浅草的勃勃生机）（2）这首诗是写（春天骑马游西湖）的盛景。作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘（湖上蓬蓬勃勃的春意）。拓展延伸类诗阅读：《晓出净慈 |
