白杨礼赞【学习内容】1.八年级上册第四单元课文：《白杨礼赞》2.八年级上册语文主题学习丛书“人间有味”：《黄山松》3.课外阅读材料：《故乡红叶》【目标确定依据】1.相关课程标准陈述《语文课程标准》对初中学生现代文阅读的要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.教材分析《白杨礼赞》是部编人教版八年级上册第四单元的第二篇课文。从单元导语中获知：（1）这个单元的学习内容是不同类型的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。（2）这个单元的学习重点是要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。《白杨礼赞》是托物言志类散文的经典名篇，主要采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞美之情。3.学情分析学生在之前的学习中已经初步培养了较好的学习方法和学习习惯，本课仍然要注重语文学习习惯的培养，运用圈点勾画、多种形式的朗读等方式提高语文素养。大部分学生能通过自主学习和小组合作探究的方式来解决学习中遇到的问题，但仍有部分同学在这方面存在困难，所以，要注意使用学生自主合作探究和教师指导相结合的方式来进行教学。《白杨礼赞》这篇文章的创作年代距离学生生活的年代比较远，学生成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者表达的情感理解起来会有一定难度。这就需要教师合理安排教学环节，引导学生贴近历史，让学生对抗日军民的朴质、坚强和力求上进等精神有切身感受。【教学目标】1.知识与能力：了解作者及文章的写作背景，积累重要词语，理清文章脉络。2.过程与方法：品味鉴赏本文语言，理解白杨树的象征意义，学习象征手法的使用。3.情感态度与价值观：感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。【教学重难点】重点：品味鉴赏本文语言，理解白杨树的象征意义，学习象征手法的使用。难点：感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。【课时安排】1课时【评价任务】针对目标1：（1）学生自主预习，展示交流，学会本课的语言知识和文学常识。（2）品读文中赞美白杨树的句子，梳理文章脉络。针对目标2：（1）品读《白杨礼赞》第5—7自然段，品味语言的精妙，理解白杨树的象征意义。（2）比较阅读《黄山松》，通过仿写句子，学习象征手法的使用。针对目标3：（1）播放《解放区的天》纪录片视频片段，深入了解本文写作背景，感受抗日军民的团结、上进和坚强不屈。（2）结合感动中国人物等感受新时代中国人质朴、坚强、力求上进的白杨精神。【教学活动设计】一、导入新课学生齐读《题白杨图》，引出课题。题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。二、认识作者1.茅盾，作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。茅盾，是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。2.根据茅盾先生生前遗愿，他将自己的25万元稿费捐献出来设立了一个文学奖项，就是我国最高荣誉的文学奖之一——茅盾文学奖。陈忠实的《白鹿原》、路遥的《平凡的世界》等都获得过这一奖项。（学生展示预习情况，教师补充）三、展示目标1.夯实基础，理清文章脉络。2.品味语言，学习象征手法。3.读出赞美，感悟白杨精神。四、字词积累外壳晕圈潜滋暗长无边无垠婆娑秀颀坦荡如砥恹恹欲睡（指生读，同学纠正，齐读，在本子上写一写）五、礼赞白杨1.题目中“礼赞”是什么意思？（用崇敬的心情赞美）题目的意思是：怀着崇敬的心情赞美白杨树。2.自由朗读课文，勾画出文中直接赞美白杨树的句子，体会这些句子的异同，并做批注。（1）学生自由发言，找出句子。明确：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。白杨不是平凡的树。......我赞美白杨树............我要高声赞美白杨树。（2）朗读这些文字，读出作者对白杨树的“礼赞”之情。（齐读，男女读）指导：作者直接抒情，赞美白杨树，在朗读的时候要注意把握好重音，例如“实在是”“决不是 |
