一、教学目标（一）知识目标：1、理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2、感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。（二）能力目标：1、理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。2、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。3、学习比较阅读的方法，理解写景议论抒情相结合的写法。（三）德育目标：1、领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。二、教学重点、难点1、重点①下阕抒情议论、抒发作者的革命豪情。②品味本词的语言。2、难点①理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。②反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。三、教学方法：诵读法、比较鉴赏法四、课时安排:1课时五、课前准备：1、请大家诵读“课外古诗词背诵”中陆游的《卜算子·咏梅》。出示毛泽东的《卜算子·咏梅》诵读。反复诵读这两首词，更喜欢哪一首？说说你的感受。2、词文体常识简介。一、情境导入:古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪,纷纷吹落轩辕台。”还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里,天地无私玉万家。”等等,决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。(板书课题)1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。二、出示学习目标：1、理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2、感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。3、理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。三、自主学习与效果检测：1、教师范读,学生齐读,指名学生读。学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。2.学生齐读一遍。3、学生思考上下两阙各写了什么内容。明确:这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。四、合作探究，讨论交流：(一)、学习上阙1、集体朗读上阙。2、学生思考:上阕分几层意思?明确:上阕写景共分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。3、讨论:(1)、第一层总写,为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图,请找出体现动景、静景的词语。明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。由下而上,一静一动。(2)、“望”字在词中的有什么作用?望到了什么?统领下文(一直到“欲与天公试比高”),望到了长城、黄河、山脉、高原。(3)、望到的景色中哪些是动景,哪些是静景?(长城、黄河是静景,山脉、高原是动景)(4)、“须晴日”中的“须”是什么意思?有什么作用?“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景,表现了诗人对革命光荣前途的预见,表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。(5)、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感?明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。(6)、齐读上阕,体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。(二)、学习下阙:1、自由朗读下阙。2、按照上阙的方法学生自己先分层理解,简单分析。明确:三层。一层承上启下,二层评价历史人物,三层歌颂英雄人物。3、讨论(1)、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义,以及在词中的作用?明确:这是一个过渡句,起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。(2)、上阙用“望”来统领下文,那么下阙有没有这样的一个字?明确:惜(可惜、惋惜)(3)、诗人在“惜”什么人?明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗(4)、诗人对这几个人的态度是一样的吗?从哪些地方可以看出来?明确:不一样。一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。(5)、诗人评说这些人物的目的何在?对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。(6)、集体朗读最后三句,然后讨论这三句在全词中的作用。 |
