论教养九年级语文一、导入地铁上，孩子依偎在妈妈的怀中睡着了，妈妈为了不让孩子的脚踢到身旁的乘客，便用手捂在了他的小鞋上；小女孩不小心把水洒在了车厢的地上，怕其他乘客滑倒，自己拿纸一遍遍地将水擦干净；一个背书包的小男孩主动扶起倒在地上的共享单车；一个深夜晚归的居民轻轻地合上单元门……我们身边这些充满正能量的暖心画面多么令人感动。有教养的样子真好看！我相信大家都希望自己成为一个有教养的人。请思考：什么是真正的教养，怎样做一个有教养的人？二、教学过程（一）学习目标1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。2.注意体会本文观察细致、事例生动、行文自然晓畅、说理深刻明晰的写作特点。3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。（二）作者简介利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。他生于圣彼得堡一个知识分子家庭，1928年毕业于列宁格勒大学。从1938年起，在俄罗斯文学研究所工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。（三）写作背景?利哈乔夫关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。?（四）明确作者观点，整体感知请同学们自主阅读课文，注意文旁批注，结合问题提示进行理解性阅读，并把阅读心得和疑问记于文旁。??论教养提出论题——什么是真正的教养得出论点：“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”深化观点：阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度重申中心论点：必须以尊重的态度对待别人学法指导：明确论点和论题的区别第一部分：（1-3）提出论题——什么是真正的教养第二部分：（4-12）从一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现说起反面立论——列举六种不适当的表现得出正面结论——尊重别人正面阐释——有教养的人的具体表现（五）理清论证思路第三部分：（13-17）深化观点——风度谈论“风度”的书籍有很多，人们却很少能从中获益的原因“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻都要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”（观点）以实际生活中的小细节为例加以阐释（五）理清论证思路深“一切都要有分寸、力求优雅”“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界……”对社会、自然、动物、花草树木、美丽风光、身边历史等的普遍的尊重、敬畏化第三部分：将“风度”与“教养”联系起来（五）理清论证思路阅读课文第18段，思考这一段有什么作用？第四部分：（18）总结全文，照应开头，重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”尊重加上智慧，一个人就有了风度，而优雅举止即成了一个人自然而然的外在表现（五）理清论证思路学法指导：如何理清议论文的思路1.把握议论文思路的整体特征。一般议论文的思路：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)2.要注意文章中起承上启下作用的过渡段、过渡句、过渡词等关键性的文字。3.抓语言标志。重点关注一些有归纳总结性特征的词语和句子。1.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。父母的爱是无私的、不求回报的；妻子儿女是弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或说本质。（六）问题探究2.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？是为了引起读者的重视和思考，有强调和突出的作用。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。将有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启发人们思考在生活中应如何做到有教养。3.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在的联系？“风度”和“教养”其实是密切相关的一对概念，只是侧重点略有不同：风度更多指的是外在表现，教养更强调一个人的内在气质。作者在谈完什么是教养后进一步推出“风度”，来深化自己的观点。4.第13段作者批驳的错误观点是什么，作者是如何批驳这一错误观点的？错误观点：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。批驳过程遵循准则：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。举例论证：以吃饭和日常生活中的举止为例。得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。5.风度、优雅与教养有怎样的关系？风度和优雅的真正内涵——“不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”优雅的本质是“社会共享的”，而不仅仅是“徒有其 |
