论教养课型新授课教学目标知识与能力知识内容理解本文的论证思路、论证方法。能力目标体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。过程与方法自主学习法、诵读法、朗读点拨法、合作探究法情感态度与价值观理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。教学设计重点分析理解本文的论证思路、论证方法。难点分析体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。教学技术设备多媒体教学环节学习目标1.积累本课生字、生词，并掌握重点词的意义。2.理解本文的论证思路、论证方法。（重点）3.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。（难点）4.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。课题概述本篇作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较分析中，自然而然地得出结论。他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有浓厚的生活气息，亲切而生动，行文活泼、灵动，思路清晰。从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，字里行间贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。教学环节分析讲解学生活动设计一、趣味导入，介绍作者全班齐读《三字经》节选为人子，方少时；亲师友，习礼仪。香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻；知某数，识某文。孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。二、了解文常，积累字词1.【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。2.识记下列字词恪守（）箴言（）自吹自擂（）允诺（）妨碍（）矫揉造作（）愚蠢（）絮絮叨叨（）积淀（）谚语（）大发雷霆（）贸然（）涵养（）汲取（）遵循（）尴尬（）整理多音字：翘、处、嚼、擂重点词语解释【涵养】能控制情绪的功夫。【箴（zhēn）言】劝诫的话。【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。教学环节分析讲解学生活动设计【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【贸然】轻率地，不加考虑地。【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。【自吹自擂】擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。4.齐读两遍字词，巩固识记。三、自主学习，整体感知。1.朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系2给课文划分层次，理清作者思路。明确：第一部分：（1-3）开门见山，引出论题——良好的教养。第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：（13－17）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。边读边品析1）第一段的作用开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身（最主要的）。作者列举了有教养的人的哪些表现？不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承若；稳重随和···有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。合作探究，精读细品。以小组为单位合作探究下面问题，选出代表发言。1.5-10段先谈“无教养”的例子，11-12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？2.第13段作者批驳的错误观点是优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。作者是如何批驳这一错误观点的？教学环节分析讲解学生活动设计明确：1.5-10段先谈“无教养”的例子，11-12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，“有教养”的行为是大家敬佩和赞扬的，作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用，这样的写作顺序，使作者的观点更突出，引人深思。2.第13段作者批驳的错误观点是优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。作者是如何批驳这一错误观点的？①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是 |
