课题8论教养课时1教学目标知识与能力1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。重点理顺文章的论证思路难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用关键学会做一个真正有教养和优雅风度的人教学过程教学内容及流程教师活动学生活动二次备课明确目标组织教学导入新课3、出示目标导入新课经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。出示学习目标学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教师活动学生活动二次备课实施目标目标导学一：初读课文，整体感知作者作品简介预习检测，夯实基础3、学生自由朗读课文4、了解文章大意5、分析文章的主旨划分段落层次怎样理解文章的题目同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？教师介绍写作背景：本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改……重点字音彬彬有礼(bīn)贸然(mào)恪守(kè)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xùxùdāodāo)重点词语漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。组织学生自由朗读课文，理解内容，并分析以下问题：1.了解文章的大意2.本文的主旨是什么？总结：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。3.给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。4.怎样理解本文的题目？“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。学生举手介绍作者：利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家……学生以小组为单位，互读互考，共同识记重点字借助字词典，做好词语积累大声朗读课文，把握文章内容分析并回答问题：第一部分(1—2)：引入论题——良好的教养。第二部分(3—12)：指出教养核心是尊重他人。第三部分(13—17)：剖析优雅风度。第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人7’8’教学内容及流程教师活动学生活动二次备课目标导学二：精读课文，品味情感分析第1自然段的作用分析和理解3——12自然段分析和理解13——17自然段分析18自然段的作用说明本文主要的论证方法分析这篇文章的写作特色总结全文，升华主题组织学生精读课文，进一步探究以下问题：1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。2．速读3—12段，思考以下问题。(1)第3段有什么作用？总结：承上启下的过渡作用。(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。明确：总说与分说的关系。(3)有无教养的本质区别是什么？3．速读13—17段，思考以下问题。(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？讲解：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。(2)作者是如何批驳这一错误观点的？4．读第18段，思考：这一段有什么作用？5.举例说明本文主要的论证方法。总结：①举例论证。②对比论证。6.这篇文章的写作特色有哪些？答案示例：（1）行文活泼、灵动，思路清晰。方法多样，论证有力。课堂小结：我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。学生朗读课文，品味与思考，预期引导：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。学生分析：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。讨论并回答：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。小组汇报：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉……分析：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，给人以启迪。8’7’教学内容及流程教师活动学生活动二次备课检测目标习题检测总结本课3、作业1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。2一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？提示：：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。学生大声朗读并 |
