第八课谈创造性思维九年级部编版1.在分析结构的基础上理解本文的中心论点。（重点）2.学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。（难点）3.认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，放飞想象，培养创新意识。学习目标九年级部编版一创设情境，导入新课正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。我们学过杜牧的诗歌《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。同样，苏轼也吟诵过赤壁“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”。同一个赤壁，两位作者为什么描绘的不一样？请同学们说说感受，分析以下其中包含怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案也不一样。九年级部编版罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。九年级部编版根深蒂固（dì)孜孜不倦(zī)汲取(jí)渊博(yuān)锲而不舍(qiè)持之以恒不言而喻轻而易举（héng)(yù)(jǔ)二.默读课文整体感知1.疏通字词九年级部编版⒉理解词义：①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。③不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。④锲而不舍：出自《荀子·劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。九年级部编版第一部分(①—③):第二部分(4—12):第三部分(13):提出问题，引出观点:事物的正确答案不止一个。分析问题，论证探求新事物有赖于创造性思维，创造性思维必需的要素及区分一个人是否有创造力的依据。解决问题，总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇心，不断积累、探求，就一定能成为富有创造性的人。九年级部编版本文标题是论点吗？不是，文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题：事物的正确答案不止一个，这里面暗含了不满足于一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，新的创造。品析第一部分(①—③):三.细读感悟九年级部编版区分论题和论点的方法。论题就是议论类文章中的“话题”，所谓“话题”就是谈话的中心。议论文的“论题”在形式上一般是一个词语、短语，甚至是表示一个现象的一小句话。论题是组成论点的一个关键部分，但不是一个论点。论题一般是文章题目或者在开头出现。而论点就是作者在文中对论题（所论述问题）的见解和主张，是文章的灵魂。一篇文章只有一个中心论点，某些文章还围绕中心论点提出几个分论点，两者是从属关系。本文题目就是文章论题。九年级部编版2.本文的开头有什么特点？有何作用？特点：本文开头通过图形提出问题，这种开头非常新颖，而且四个答案全部正确，这种问题更新颖。作用：这个问题既像是几何题，又好像是智力测验题，生动有趣，引人思考，提高了读者的阅读兴趣，同时也引出了本文要议论的话题。九年级部编版3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。九年级部编版4.要不满足于一个答案,寻求第二种答案,有赖于什么?创造性思维九年级部编版A有渊博的知识；B有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；C有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。1.读4~8段,思考创造性的思维有哪些必需的要素?品析第一部分(4—8):九年级部编版2.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？有什么作用？（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。（2）罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。作用：这两个人能够活用所掌握的知识，并在原有的基础上有所创新，具有探索新事物的精神。作者以他们为例，论证了“创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，从而使论更具体，更透彻，更有说服力。举例论证：九年级部编版读9~12段,圈划富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别.1.有人觉得创造力仅仅是贝多芬、莎士比亚爱因斯坦他们的，作者是这样认为的吗？探究9-12自然段九年级部编版2.区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？拥有创造力的人：没有拥有创造力人：认为自己具有创造力认为自己没有创造力区分二者的根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法结论：人人都具有创造力对比论证九年级部编版3.课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”你同意吗 |
