20《创造宣言》教学设计一、导入新课请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。二、学习目标1、积累生字词及和作者相关的文学常识；2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；3、品味文章语言的精妙；4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。三、师生探究1、复习议论文相关知识【1】论据类型：事实论据理论论据【2】常用论证方法：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证【3】议论类型：立论、驳论【4】驳论方法：驳论点、驳论据、驳论证【5】议论文三要素：论点、论据、论证2、标题的含义这是一篇驳论文，作者针对五种“不能创造”的借口，运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。3、作者简介陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。4、字词积累【1】读准字音中zhòng伤遁dùn词鲁钝dùn懦nuò夫豢huàn养繁殖zhí伤痕hén卦guà辞樵qiáo夫镰lián刀屋檐yán懒ln惰duò灌guàn溉gài画龙点睛jng自暴自弃qì山穷水尽jìn走投tóu无路5、学习词语中伤zhòngshng诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。遁词dùncí指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。鲁钝ldùn愚笨迟钝。懦夫nuòf软弱无所作为的人。豢养huànyng喂养。灌溉guàngài供给水。画龙点睛huàlóngdinjng比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。自暴自弃zìbàozìqì自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。山穷水尽shnqióngshujìn山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。走投无路zutóuwúlù无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。6、分析结构第一部分（1）：开门见山，引出论题：人类离不开创造。（总领全文）第二部分（2——4）指出教育者创造的目的和方法。第三部分（5——11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何才能创造。第四部分（12——16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召我们献身于创造。四、自主学习11、看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？【1】大量的人、事和很多经典的句子。【2】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。2、作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。3、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。4、作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。5、文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。6、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”五、自主学习21、“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？【1】“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。【2】全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。2、第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者 |
