人的性别遗传教案19

人的性别遗传一、教学目标知识与技能：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女的问题过程与方法：通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、学情分析《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、教学重点、难点重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。难点：生男生女机会均等的原因。四、教学过程同学甲：听说你要抱孙子了？同学乙：我也想要孙子啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。同学甲：想要孙子还不容易吗，到寺庙去拜一拜啊，保证抱个大孙子。同学乙：是吗？那太好了，我明天就去！教师：请同学们分析一下，王奶奶说的办法可行吗？学生：不可行。教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。首先请同学们快速浏览课本，完成学案自主学习。学生：查找课本，完成自主学习教师：为了研究性别遗传。科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。教师：咱们也来看一看的染色体排序图（课本40页），小组讨论回答下面4题：教师：（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？学生：最后一对是性染色体。教师：最后一对与性别有关，叫做性染色体，而另22对与性别无关的染色体习惯上称为常染色体。教师：（2）如书中图所示，那幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的是女性的染色体？学生：（2）左侧是男性染色体，右侧是女性染色体。教师：男性的性染色体我们用XY表示，女性的性染色他我们用XX表示。现在你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。教师：（3）图中哪条染色体是Y染色体？他与X染色体在形态上的主要区别是什么？学生：（3）短的是Y染色体，它要比X染色体短。教师：（4）想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学生：（4）男性精子和女性卵细胞中有1条性染色体，男性产生两种精子，含有X的和含有Y的。女性只产生一种含X的卵细胞。教师：你能写出精子和卵细胞中的染色体组成吗？学生：精子：22+X或22+Y；卵细胞中：22+X教师：练习题：1、在受精卵中含有的性染色体的数目是（）A、1条B、2条C、22条D、44条2、人类精子的染色体组成是（）A、44+XYB、22+X或22+YC、23+YD、23+X或23+Y学生：1、B2、B教师：女性两次月经之间会排出一个含X的卵细胞。男性在一次生殖过程中会排出上亿个精子，这些精子中含有的性染色体有只有两种且数量相等。它们与卵细胞结合的机会是均等的。既然如此生男生女的机会是否是均等的呢？自己动手试试看。老师给大家准备好了黑白棋子和信封，请同学们首先参照实课本完成实验。教师：在实验时要注意这两个问题：随机从两个不透明的信封中摸取一枚棋子（2）每次取完记录后，再将棋子放回去，注意摇匀再取学生：小组合作完成模拟实验，并选一位同学结果记录在表格中。教师：统计每个小组组合成的男女人数，每个小组都得到了一个数据，为了使结果更准确咱们应该怎样做？再让学生算出全班同学所测的男女的比例。如果咱们全年级，全校同学都来做一下的话，你来推测一下结果会不会比咱们办得到的更准确？学生：回答取平均值。接近1：1。回答会。教师：下面我们再来用遗传图解分析一下为什么男女比例接近1：1？引导学生画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。学生：画遗传图解教师：出示练习题1、一对夫妇，已经生有一个女孩，她还想生一个男孩，可能性有多大？2、男性把Y染色体上的突变基因传给儿子的概率？A0B25