课题人的性别遗传课型新授课课时安排1课时教学方法观察法、比较法、讨论法、模拟实验法、调查法教具多媒体课件、围棋子、纸杯三维教学目标知识目标：1、说出人的性别差异是由性染色体决定的；2、理解生男生女机会均等及其原因。能力目标：能正确写出生男生女的遗传图解；学会通过模拟实验和调查分析探究生男生女的几率。情感态度与价值观：科学地理解和正确地对待性别遗传。教学重点难点重点：性染色体决定男女性别。难点：生男生女机会均等及其原因。导学流程导入新课展示学习目标新课导入：任何生物体都有许许多多的性状。人的性别是不是性状？它是由什么决定的？生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？板书课题：第四节人的性别遗传出示学习目标：多媒体展示指导自学仔细阅读教材第37页第一段及第38页第一段文字，观察比较整理后的男、女成对染色体排序图，小组合作讨论完成下列问题。1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、第37页两幅图中，哪幅显示的是男性的染色体？哪幅显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？5、完成生男生女图解，说出人的性别遗传规律。生男生女的责任全在于女性，这种想法正确吗？导学达标一、男女染色体的差别教师引导学生认真阅读教材第37页第一段文字，仔细观察男、女成对染色体排序图，比较、分析、小组内相互讨论、交流，在老师和其他同学的启发、帮助下，逐步解决自学指导1—4，明确男、女染色体的差别。1、学生观察比较后说出1—22号染色体在形态、大小上男女基本相同（称为常染色体），但没有标号的那对差异较大。大胆猜测这对染色体可能与性别有关（称为性染色体），知道人的性别差异是由性染色体决定的。2、阅读教材第37页内容，逐渐认识X染色体和Y染色体，知道男、女体细胞中性染色体的组成，从而能区分出两幅图中哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。大屏幕投影，了解Y染色体与X染色体在形态上的区别。3、根据有性生殖过程中染色体变化规律，引导学生分析男、女生殖细胞中性染色体的数量及类型。练习写出男女体细胞和生殖细胞中染色体的表示方法。二、生男生女机会均等1、启发提问：通过以上讨论，我们知道，卵细胞有1种，精子有2种，它们与卵细胞结合的机会均等。既然如此，那么生男生女的机会是否均等呢？生男生女由谁决定的呢？2、学生完成教材38页生男生女图解，将图解用大屏幕展示，教师提问：由此图解你能得出什么结论？（生男生女机会均等）有人认为：生男生女的责任在于女性，这种想法是否正确？生男生女主要取决于什么？师：从理论上得出生男生女机会均等，而实际上是不是这样？有没有其他的方法验证呢？引导学生用模拟实验进行探究。3、模拟实验：探究生男生女的几率。通过实验，汇总模拟实验结果，思考：（1）、为什么会出现这样的实验结果呢？引导学生比较实验数据和调查数据，寻找产生变化的原因。（2）、展示我国人口普查表，了解我国现在人口比例现状，思考人口比例失衡会带来哪些问题？教育学生用科学态度看待生男生女问题，消除性别歧视。课堂小结：人的性别差异是由性染色体决定的（也与基因有关）；生男生女机会均等。训练提升1．男性每个体细胞含有的染色体数为____,女性每个体细胞含有的染色体数为_____,人类卵细胞中含有的染色体数为______，人类精子细胞中含有的染色体数为_____。A.22条+XB.22对+XYC．22对+XXD．22条+Y2．麦克郎在观察中发现男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这对染色体称为。威尔逊进一步把这对与众不同的染色体，分别称为和________。而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是________。3．精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含，一种是含。它们与卵细胞结合的机会________，所以生男生女的机会________。4．一对夫妇第一胎生的是女孩，如果允许他们生第二胎的话，那么生第二胎的孩子的性别是（）A、肯定是男孩B、肯定是女孩C、男女的可能性各占50%D、不确定板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、在体细胞中男：22对+XY女：22对+XX2、在生殖细胞中精子：22条+X或22条+Y卵细胞：22条+X二、生男生女机会均等布置作业 |
