《方寸钤记--藏书印》教学设计教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印所用的材料和工具；了解藏书印的用途及分类；了解藏书印的布局章法。过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。情感、态度和价值观：通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。教学重难点教学重点：了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步体会藏书印的基本制作方法，让学生知道篆刻家运用刀法进行艺术创作的同时，借以表明图书所有权和表达个人性情，形成藏书印独特的艺术表现手法，达到了超越形式的艺术境界。学习领域：造型·表现教材分析：了解教材的设计编排要求。本课介绍篆刻的发展史及创作的基本方法、工具材料，尽力在通俗易懂、深入浅出的原则下步步推进，既要有一定的欣赏性，又要有一定的实践性。老师不仅要亲自示范篆刻技巧，同时还要提供一些优秀印章，引导学生掌握印章的篆刻方法，也从学生的创作中发现优秀作品，引导学生互相分享创作经验，使学生了解更多的篆刻方法和技巧。同时，强调篆刻方法不是一成不变的，学习者在参考这些方法的同时也可大胆创新，最大限度地激发学生的创新精神和创造潜能，使学生们在创作的快乐中领会篆刻的艺术魅力，潜移默化地提高审美修养、陶冶审美情操，培养爱书、藏书的兴趣。学情分析：本节课内容学生特别感兴趣,有特别高的积极性。学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。教师要选出部分学生作品进行点评,指出优缺点。并给予鼓励。希望学生都能做出优秀的印章。课前准备：教学使用视频、制作PPT、篆刻的主要工具。教学过程：视频导入：请学生观赏视频，思考当中出现了那些中国传统元素？/会徽以篆刻印章的形式设计，传达出浓厚的东方文化底蕴。这节课就让我们一起来学习下第二单元第3课方寸钤记--藏书印（篆书板书）新课教学篆刻的定义：有同学提出疑问，老师板书的是什么字体？（篆书）继而引出篆刻的定义。请同学，朗读介绍：篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史.我们把凡是在金铜玉石上雕刻的文字通称金石，其字多为篆书，固称“篆刻”。篆刻的分类请问在座的同学们在生活中有没有接触过篆刻？有？那么你见过的篆刻都是什么内容的？（学生回答：名字、公章、官印、日期等等）篆刻印面所刻内容分为：姓名章、肖形章、闲章请同学们对比观察书本上的藏书印范例，在风格上有什么不同？藏书印是书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性。可谓“方寸之间，气象万千”。篆刻的表现形式出示两张石制印(阴刻、阳刻），请找不同。朱文：白底红字，用阳刻手法。印章的文字镌刻成凸状。（注意刻制朱文需要留边框）白文：红底白字，用阴刻手法。印章的文字镌刻成凹状。（刻制白文要求清晰饱满）篆刻的章法传统篆刻印文的字数多少不一，少者一二字，多者数十字。在布排的顺序上古今基本相同，一般均是按照先上后下，先右后左顺序进行的。在相同字数的印中，又有各种不同的排列方法，这是因为文字结构笔画繁简的不同，为了章法的需要而进行的变化。(1)协调：协调，就是在布局时统一局部与局部、局部与整体诸方面的风格，使一切处于和谐之中。首先要使字体统一，其次为笔势的统一，其三为笔画风格的统一，另外印文与印边的风格也要统一。(2)求异：求异，是在布局时把所遇的相同问题作不同的处理，避免机械的重复，使整体有变化，同时还可调节印文布排中的疏密问题。印中有重复字接连出现，一般以二小点代替，如不接连出现，则要变化篆刻，以不致雷同，单调。(3)挪让：挪让，是通过伸缩印文的占地范围或移动印文位置，以完善整体布局的虚实和重心。(4)伸缩：伸缩，是根据印文布排和虚实经营的需要，将印文笔画作不同的伸缩处理，使局部和整体融于一体、气势贯连。(5)增减：为求全印妥贴，对部分文字有时要作增减处理，但要注意，一印中切不可逐字增减，增减的笔划也不能太多；增减要不碍字义，不失篆体。如增减后变成他字，或章法上并无需要而强自增减，全弄巧成拙。(6)呼应：是将或左右，或上下，或对角部位的朱白关系做相互照应不使某一局部的虚和实孤立存在，以此加强整体的韵律。出示精美的藏书印，学生思考都运用了哪些章法布局。篆刻工具及刀法介绍（教师示范）实践体验：在教师示范的带领下开始创作设计印稿写稿上石镌刻修整钤印验收评价阶段：以学生自评、生生互评、师生互评等形式进行，提出优缺点，并予以鼓励。验收评价标准：验收项目分值得分1藏书印篆书书写是否正确合理10分2藏书印章法排序是否正确20分3藏书印的构图是否饱满、均衡20分4藏书印刻制的笔画刀法是否清晰流畅 |
