道德与法治八年级上册我与社会教案11

我与社会【教学目标】1.情感、态度与价值观目标感受社会生活的变化，关心国家发展，培养学生的社会责任感。2.能力目标提高学生关心社会、适应社会的能力，正确处理个人与社会的关系。3.知识目标知道社会生活是丰富多彩的；理解参与社会生活的意义；正确认识个人与社会的关系。【教学重难点】教学重点：社会生活是丰富多彩的，感受和认识社会生活。教学难点：个人与社会的关系。【教法学法】1.教法：设置情境引导学生，案例分析激发学生思考，课堂讨论启发学生思维，依据教材内容设计多媒体课件，展示相关资料、知识框架，提高教学效率。学法：观察思考、合作探究、小组讨论、交流感悟。【教学过程】一、导入新课多媒体展示：《鲁滨逊漂流记》这本书，提问学生：鲁滨逊真的与世隔绝了吗？”（学生思考并回答）教师小结：他的故事说明了人的成长离不开社会，我们要主动认识社会，积极融入社会。那么社会生活究竟是什么样子的？个人与社会又有什么样的关系？下面，就让我们学习《我与社会》，一起寻找答案。新课教学环节一：感受社会生活走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看天安门广场的升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。（二）感受参与社会生活的意义P3：探究与分享思考：（1）小华在暑假里经历了哪些大事？（2）参与不同的社会活动分别都有哪些感受？为什么会出现不同的感受？（学生思考并回答）教师小结：人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。（三）1.案例一：多媒体展示“印度狼孩的故事”1920年10月，印度传教士辛格在丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。辛格夫妇异常爱护她们，耐心抚养和教育她们。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年，便死了。卡玛拉一直活到17岁，但她直到死还没真正学会说话，智力只相当于三、四岁的孩子。2.案例二：多媒体展示“宅男宅女”思考：（1）案例一说明了什么？（2）对比狼孩与宅男宅女，说说他们之间的异同。（学生思考并回答）教师小结：印度狼孩与宅男宅女的故事说明了人的成长离不开社会，我们要主动认识社会，积极融入社会，感受社会生活的美好！环节二：我们都是社会的一员“人是政治的存在者，必定要过共同的生活。”————亚里士多德（以亚里士多德的名言引出人与社会的关系这个话题。）活动：我们的生活王硕的暑假王硕是北京某中学的初二学生，在刚刚过去的暑假，他过得很充实，我们看看他都做了哪些事情。情景一：王硕的爷爷家住在乡下，暑假跟随爸爸回家探亲，王硕着实体验了一把农活，在果园施肥、除草、浇水，在农田配合着爸爸收割冬麦，虽然很苦很累，但是也体验到了劳动的乐趣。情景二：回到家后，王硕懂得了劳动的不易，于是开始主动地帮助妈妈做力所能及的家务，扫地、拖地、刷碗、洗衣服等，妈妈夸他懂事了，他笑着说这是应该做的。情景三：暑假做作业难免遇到不会的题，王硕经常找同学小文来帮助他解决问题，同时，在小文遇到困难时，王硕总是第一时间站出来帮助她，保护她，在同学交往的过程中，他们建立起了良好的友谊。思考：（1）从以上四幅图片中，我们能得到哪些认识？（2）在以上三个情景中，王硕分别是什么身份？如何确定这些身份？（学生思考并回答）教师小结：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女；我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家庭中，我们是未来的建设者……三、课堂小结环节三：畅谈收获同学们，通过本节课的学习，你收获了什么？请说出来和大家分享。（学生谈本节课的学习收获）教师总结：通过本节课的学习，相信同学们对社会生活的丰富多彩有了更为深入的体会和理解，希望同学们在未来的学习和生活中，培养自己认识社会和适应社会的能力，正确处理个人与社会的关系，紧随社会生活的主旋律，与时俱进，在复杂的社会生活中学习做一个理智的社会成员。四、课后作业1.P6探究与分享2.参见《同步测评》中的“课后作业”部分。