【教学目标】知识与技能:1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品析语言，感受意境，体会作者复杂微妙的思想感情，感悟作者的人格魅力。过程与方法：反复朗读课文，欣赏写景名句，感悟作者微妙而复杂的情感。情感、态度与价值观：学习作者面对逆境积极进取、乐观豁达的人生态度。培养学生的审美情趣。【教学重难点】复杂微妙的情感、写景名句的赏析和“闲人”的丰富意蕴。【教学手段】电脑、PPT、音乐等多媒体、学案【教学策略】学生课前预习，自查工具书翻译课文,课堂独立思考后小组合作交流再分享，教师启发，点拨，总结，提升。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入在中国古典诗歌史上有这样一位文人，他才华横溢，但仕途却屡遭不顺，一生坎坷曲折，他的官越做越小，他离朝廷越来越远。然而就是这样一位落寞悲凉的文人，有一样东西却伴他一生，那就是月亮。他笔下的明月浸透了自己独特丰富复杂的人生感悟。他曾仰天望月：“缺月挂疏桐，漏断人初静。”（PPT屏显）〖备课〗《卜算子·黄州定慧院寓居作》：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。他曾仰天问月：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”......（PPT屏显）〖备课〗《水调歌头·明月几时有》“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。他曾仰天叹月：“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。”（PPT屏显）〖备课〗《念奴娇.赤壁怀古》：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。苏轼，也曾夜游承天寺，留下千古名篇《记承天寺夜游》，今天让我们一起学习它。（PPT屏显课题）二、学习目标（PPT屏显）1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品析语言，感受意境，体会作者复杂微妙的思想感情。3.学习作者面对逆境积极进取、乐观豁达的人生态度。三、作者简介（PPT屏显）1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人。2.北宋著名政治家、文学家、书法家、诗人，豪放派代表。3.与父苏洵、弟苏辙/合称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。四、诵读感知1.听老师范读，掌握字音字形，读准确节奏。(1)字音：PPT屏显：念无与（yǔ）为乐者；遂（suì）；寝（qǐn）；藻（zǎo）；荇（xìng）；交横（héng）；竹柏（bǎi）。(2)朗读节奏（自由朗读再配乐齐读）PPT屏显：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。五、疏通文意（课前布置借助工具书和课下注释完成导学案，课堂小组合作疏通文意，讨论订正）PPT屏显：课堂检测1.一词多义与：相与步于中庭（）念无与为乐者（）未复有能与其奇者（）遂：遂至承天寺（）遂成枯落（）空：庭下如积水空明（）空谷传响（）2.特殊句式念无与为乐者（）相与步于中庭（）但少闲人如吾两人者耳（）六、研读文本（PPT屏显）1.解题：从题目中，你能得到哪些信息？(1)文体：记；(2)地点：承天寺；(3)时间：夜；(4)事件：游。如果要在题目前面补充上一个人，他是——苏轼。2.针对题目你能提出哪些疑问？学生可能会问：为何要在承天寺夜游？与谁夜游？夜游时看到了什、想到了什么？夜游时的心情怎么样等等问题。下面带着这些疑问研读文本。3.作者夜游时的心情是怎样的（叙事部分找关键字）？（PPT屏显）示例：“欣然”——高兴（月色）学生找出关键词：1“念”——有点遗憾（无人共赏）（颇有《答谢中中书》中“自康乐以来，未复有能与其奇者”，陶弘景无知音共赏美景的遗憾。）〖思考〗苏轼为什么夜游？为什么孤独、遗憾？PPT屏显，超链接：在生生互动、师生互动的学习研讨中，通过朗读，品析，揣摩、带着学生提出的疑问，一步一步走进文本，走近作者。整节课学生欣赏了苏轼为我们描绘的月夜美景、体会了苏轼复杂微妙的心境，理解了“闲人”的深刻内涵，懂得了苏轼笔下的月色所浸润的他对人生的厚重感慨，更重要的是苏轼面对逆境，豁达乐观的人生态度，仿佛一盏指路的明灯，引领着学生的成长。本节课开阔了学生的视野，增加了底蕴，培养了学生大胆思考、敢于探究的精神，有利于学生知识、能力、情感的发展。在整个教学设计过程中，我与集备组的全体老师反复磨课，上课听课评课再改进，直至今天的呈现。为此我也有几点思考：1.教学目标的设计一定要符合学情，符合课标，符合文本，针对性要强。2.课前的预习导学案必不可少，学生通过预习 |
