教学目标：1.体会文章语言，感受白杨树不平凡之处。2.感受作者对北方抗日军民的赞美之情。3.理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。教学重难点：感受作者对北方抗日军民的赞美之情。理解白杨树的象征意义和托物言志的写法教学过程一、诗歌导入朗读诗歌，猜想诗歌描写的植物。北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。这首诗就是著名作家茅盾的《题白杨图》，以白杨树的形象，表明了作家的革命气节和爱国主义精神。今天我们就一起来学习茅盾先生用另外一种文体形式散文书写的《白杨礼赞》。预习检测作者介绍：茅盾(1896—1981)，作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有：长篇小说《虹》《子夜》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑。字词积累：锤炼()无垠()倦怠()耸立（）恹恹（）晕圈()倔强（）婆娑（）虬枝（）秀颀()潜滋暗长()旁逸斜出()坦荡如砥()初读课文，感知赞美1.默读课文，从文中找出直接赞美白杨树语句并试着有感情地朗读。第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：白杨树是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!2.作者笔下的白杨树到底是怎样的一种树，让作者由衷赞美？请从文中概括词语用以下句式回答：白杨树是的树。品读课文，感悟“不平凡”“白杨树是不平凡的树”在文中反复出现，请朗读课文并思考:白杨树的不平凡具体体现在哪些方面？（一）阅读第2、3两段，思考下列问题：1.怎样写白杨树的生长环境美？2作者感受如何？3这是什么写法？阅读第5段，体会白杨树的外在形象美和内在精神美外部形态干笔直，绝无旁枝枝紧紧靠拢叶片片向上皮光滑，淡青色内在气质倔强挺立努力向上不折不挠研读课文，探究主旨1.你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为了赞美白杨树吗？他的真正意图是什么？作者借赞美白杨来赞美“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民，来赞美在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵，来赞美在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。2.作者为什么不直接赞美北方抗日军民呢？写作背景《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。3.作者是如何从赞美白杨过渡到赞美抗日军民的？请找到这段文字。第七段4.活动设计：如果你是导演，你将如何策划设计全班来朗诵本文的第七段来更好地表达作者对抗日军民的赞美并说明其理由。（1）学生自主设计并展示。（2）在展示方案的过程中，引导学生边品析边完善改进设计方案。领诵女生1：它没有婆娑的姿态……好女子。领诵男生1：但是它伟岸……伟丈夫！领诵男生2：当你在积雪初融的高原上走过……难道你就觉得它只是树？全体女生：难道你就不想到……至少也象征了北方的农民？全体男生：难道你竟一点也不联想到……守卫他们家乡的哨兵？全班齐诵：难道你又不更远一点想到……那种精神和意志？作者连用四个反问句，将白杨树与北方农民、北方的抗战军民，以至于抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义，思想不断升华，赞美之情逐渐达到高潮。文中直接点明白杨树的象征意义的句子是哪句？“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”拓展延伸试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。课堂小结在抗日最艰难的岁月，那些看不起民众、贱视民众的国民党反动派消极抗日，能捍卫这广阔土地的便是这如白杨般极普通而又决不平凡的广大抗日军民，他们在华北平原纵横决荡，用鲜血写出新中国伟大雄壮的历史。让我们用最炽热的情感朗读最后两段，表达我们对那些为缔造新中国而抗争甚至牺牲的伟丈夫们的最高崇敬与赞美。八、板书设计 |
